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1、教科版（2017年）科学五年级上册摆的快慢教学设计课题3.5摆的快慢课型新授课教学目标1.知道改变摆锤质量不能改变摆的快慢。2.知道摆绳长度影响摆的快慢：摆绳越短摆动速度越快，反之则越慢。3.能根据已有的实验现象推测摆的摆动快慢与什么因素有关。4.能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度对摆的快慢是否产生影响的实验研究。教学重难点重点：推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验探究，得出实验结果。难点：通过小组合作，尝试自主设计对比实验，正确操作，对数据进行整理分析。教学环节教学过程课堂导入一、聚焦：1.提问：（教学提示：出示自制摆1分钟摆动次数班级记录表。）上节课我们通过对这些数据的分析总结出摆具有
2、等时性，同时还有一个发现，谁来说说？（预设：不同的摆1分钟摆动的次数不同，有的多，有的少。）2 .追问：1分钟摆动次数多说明什么？（预设：摆动得快。）摆动次数少呢？（预设：摆动得慢。）3 .揭题：那么摆的快慢与什么因素有关呢？本节课我们将对这个问题进行探索。（板书：摆的快慢）课探索一：思考、讨论影响摆的摆动快慢的因素1 .推测：你觉得摆的快慢与什么因素有关呢？（预设：摆绳长短、摆锤重量、摆幅大小）（板书）2 .引导学生排除“摆幅大小”这个因素。（1）提问：根据上一节课的观测哪个因素可能对摆的快慢没有影响呢？(2)请学生回忆讨论并回答。(预设：摆幅大小)(3)演示实验：我们再来验证一次。3.师生
3、共同完成改变摆锤质量和摆绳长短的实验设计探索二：摆的快慢与摆锤质量的关系1.制订方案:引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆锤质量的关系的实程验方案，全班交流并达成共识。2 .明确实验要求不变条件：摆绳的长短、摆动的幅度改变条件：摆锤的质量一一通过增加垫圈数量改变3 .分组实验：学生组内分工合作，观测不同摆锤质量的摆在一分钟内摆动次数，完成记录单。师巡视指导，汇总每组数据。学习.4.整理记录实验数据，师生总结摆的快慢与摆锤质量无关。探索三：摆的快慢与摆绳长短的关系1 .制订方案：引导学生分组讨论探究摆的快慢与摆绳长短的关系的实验方案，全班交流并达成共识。2 .明确实验要求不变条件：摆锤的质量、摆动的
4、幅度改变条件：摆绳的长短3 .分组实验：学生组内分工合作，观测不同摆在一分钟内摆动次数，完成记录单。师巡视指导，汇总每组数据。4 .整理记录实验数据，师生总结摆的快慢与摆绳长短有关：摆绳长，摆得慢；摆绳短，摆得快。三、研讨：实验发现(预设：6分钟)1.经过一星期的观察，我发现这口摆钟走慢了1分钟，现在你能想办法让它走快些吗？学生交流：我们可以改变摆绳的长度，减短摆绳，让它走得更快。四、拓展：试着设计实验验证摆的幅度与摆的快慢的关系课堂小结摆的快慢与摆锤质量、摆幅大小无关，而与摆绳长短有关。摆绳长度越长，相同时间内摆动次数越少，摆得越慢，反之越快。板书设计-摆幅大小无关6.摆的快慢一摆绳长短长一慢短一快-摆锤质量无关教学反思学生在上一节课测量摆的摆动次数时已经发现，不同的摆在相同时间内摆动的次数是不一样的，由此已经产生了一个疑问：摆的快慢与什么因素有关？本课就在此基础上引导学生进行猜测并通过实验来探究。承接聚焦板块提出的问题，在制订实验方案之前，先就“摆的快慢与哪些因素有关？”这个问题展开讨论。在教学中要给予学生足够的讨论时间，让学生充分调动原有的认知，开展“头脑风暴”。通过演示实验和讨论，使学生达成共识：摆的快慢与摆幅大小的关系不大，从而排除了在下面活动中对摆幅的研究。而摆锤质量和摆绳长短都有可能影响摆的快慢，都是需要加以研究的因素。
