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1、高级中学教育评价改革典型案例教师是立教之本，兴教之源，教书育人是教师的第一职责。为了更好地引导教师履职尽责，阳光高级中学不断地思考和探索，通过改革教师评价来促进教育教学改进，让教师教好书、育好人一一上好每一节课，关爱每一个学生。一、师德师风评价引领教师自我完善该校在师德师风评价中，结合总体方案的要求，根据学校自身的特点，制定了安达高中师德师风考评制度（讨论稿）。以学生、教师、家长、学校领导、同事作为评价主体，按30%.20%、20%、20%.10%分配评价主体的评价权重，教职工代表大会通过后执行。在此基础上，该校制定了师德师风教师自查对照表，依据教师职业道德规范，从“爱国守法、爱岗敬业、关爱学
2、生、教书育人、为人师表、终身学习”六个方面制定评价标准，让教师自查自省。同时，该校通过开展“四有”好老师评选活动，在每年的教师节期间举行优秀师德师风事迹报告会，讲述他们的感人故事，展示他们的教育风采，用身边的人教育启迪身边人。始终引领教师用教师十项行为准则约束自己，用师德规范的要求衡量自己，用四有好老师的标准砥砺自己。潜心教书，静心育人，不断完善自己，使自己早日成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，让学生幸运，让学校荣光，让民族复兴。二、教育教学实绩评价激励教师专业成长注重教学常规。对备一上一批一辅一考有明确具体的要求，常规工作坚持做到有布置、有检查、有考核、有反馈、有改
3、进。加强日常教研。“教而不研则浅、研而不教则空”。该校要求备课组集体备课每周一次，教研组集体教研每月一次，并确定教研主题,围绕主题组织开展相关活动。教研活动可以上观摩课、可以集体研讨、集中学习。每次活动都要有计划、有特色、有实效，要有影有痕，并制作发表一篇美篇新闻。用来宣传各教研组丰富多彩的教研活动，用来提供各教研组相互学习、相互借鉴、相互欣赏的校本素材。这种方式很好地促进了教研活动的扎实开展。另外，每年上半年举办的青年教师基本功大赛和下半年举办的德育研讨会、教学研讨会，更是教师锻炼、切磋的展示平台，也是学校阶段性教研成果的集中呈现。加强教师培训。采取“走出去、请进来”，“线上线下相结合”的方
4、式，注重培训的针对性、实效性。学校组织了学校领导及骨干教师参加国家教育行政学院开展的高考改革背景下的普通高中育人方式改革培训项目，其中，校长及分管年级领导共9人参加高考改革背景下的高中育人方式改革班的学习，学科教研组长共9人参加基于学科核心素养的学科教学改革班的学习，高三年级备课组长共9人参加基于高考评价体系的复习教学策略班的学习。培训分为课程学习、主题研讨、研修作业三个环节，在中国教育干部网络学院的平台采取线上学习的方式进行。另外，学校还组织14名领导及教师参加“高质量发展”中小学名师工作室建设线上专题研修班培训，全部学员顺利结业。开展教学述评。改变以往任课教师期末教育教学工作总结为教师对每
5、一个学生进行学业述评，并将述评结果纳入教师业绩考核内容。在述评中引导教师“从起点看变化”，利用增值评价来评价学生，关注学生原有起点和进步幅度，在评价中体现学生学业水平和综合素质两个维度，通过述评，让老师们充分意识到自身专业能力提高的重要性。上述做法有效引领教师走上教学和研究的道路，“有思路才有出路，有眼界才有境界，有实力才有魅力，有作为才有地位”的工作理念深入人心，教师自觉用突出的教育教学实绩证明自己是学生心中、家长眼中、领导手中的好老师。三、一线学生工作评价促进教师主动作为总体方案指出，“强化一线学生工作，各级各类学校要明确领导干部和教师参与学生工作的具体要求，落实中小学教师家访制度,将家校
6、联系情况纳入教师考核二学生思想教育工作不是班主任一个人的事情，而是学校所有教职工的事情，是学校的重要事情。基于这样的认识，在具体实施过程中，该校把任课教师教书育人、学生生涯规划、选课走班指导，家访作为教师评价的重要内容。随着核心素养在学科落地的新高考的到来，无论是班主任还是任课教师都要承担“生涯规划导师”的工作，都要具有选课走班的指导能力，都要具有与家长的沟通协作能力。学校将尽快思考和研究具体评价标准和内容,试图在评价过程中，充分发挥教师在课程育人、管理育人、协同育人中的独特优势，促进教师在育人方式改革实施中主动作为。阳光高级中学牢牢抓住总体方案的基本要义，立足教师的师德师风建设和专业成长，努力撬动教师评价改革的关键点，使教师评价在改进教育教学乃至推动学校改革和发展中发挥良好的导向作用。
