《小班户外观察记录3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班户外观察记录3篇.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、小班户外察看记录3篇小班户外察看记录1篇游戏区名称：银行游戏幼儿人数：6人游戏实况记录游戏开始了，孩子们纷纷都先到银行里去取钱，取完钱，买菜的买菜，吃点心的吃点心，理发的理发，游戏开展得有条不紊。不一会，银行工作人员就嚷开了“没钱了，没钱了，银行里没钱了。怎样会没钱了呢？我走过去问。工作人员*说：“都被他们取走了。”我走近一看，取款机里真的是没钱了，我古怪地问:“刚才还很多了，怎样一下子就没有了呢？”煜茜说：“他们每个人都要取好多钱了！”那可不，只见好多孩子手里都拿着一叠钱，一路在那里“逛街消费”呢！老师引导策略、订立价目表，价格与银行里钱上的数一致。“1元、2元、二、引导幼儿取钱时应当想一想
2、你想去做什么？需要多少钱，就到银行取多少钱。三、引导幼儿了解菜场、理发店、点心店里赚了钱，这些钱能够存到银行里去。分析与评价在游戏不断深入开展的过程中，孩子们依据已有的阅历，明白了买菜看病理发等这些社会行为都需要用钱。所以游戏开始时，孩子们首先是到银行里去取钱。但至于取多少钱，取了这些钱准备取做什么事情，孩子心里是没有目的的。反正多取点钱会便利些。所以显现了银行里的钱被取空的现象。再有一个，孩子们对到银行取钱买东西这一行为已不太陌生，但有了钱能够到银行存钱，却没有阅历。这就需要老师给孩子这样两点概念：一是“你想去做什么？需要多少钱，就到银行取多少钱，不要多取。”二是“菜场、理发店、点心店里赚了
3、钱，这些钱应当存到银行里去。”小班户外察看记录2篇益智活动:小兔过河材料投放：水彩笔、操作图片（一）（上面画有木桩，有的涂了颜色，有的没涂颜色，涂了颜色的木桩是按红、黄、红、黄的次序来涂色的）、操作图片（二）（上面第一排是很多红色小旗贴纸，第二排是很多蓝色小旗贴纸，第三排右边是按红、蓝、红蓝、的次序排列的小旗，右边是空白），小白兔过河故事磁带、录音机。察看时间：20xx年5月22日上午10：2023：50察看地点：小班活动室内益智区活动操作区。察看实录：益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子碰到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们焦
4、急了，大家都想帮忙小白兔，依照故事里的要求，来益智区的小伙伴们每人拿了一张操作图，先是察看，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶察看得很认真，相像发觉了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁相像有点过于焦急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过认真察看也匆忙地涂起来。在老师的进一步提示下，绳洁、一丹终究发觉了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮忙下，小白兔顺当地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小伙伴们喜爱的小旗贴纸，但要请小伙伴们为这些小旗贴纸依照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么焦急，而是认真地察看小旗的颜色，找到规律
5、后再动手操作，全部来益智区的孩子都拿到了属于本身的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。反思：本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培育小班幼儿察看、分析和解决问题的本领、涂色本领。活动由故事导入，以美妙的情景和有趣味的情节吸引幼儿自动参加，整个活动中，幼儿注意力集中，参加活动的爱好深厚，每个环节过度的都特别自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师适时有效地引导。从操作材料完成情况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。小班户外察看记录3篇察
6、看日期：20xx年XX月XX日察看时间：15：3015：45察看对象：XX、XX察看目的：察看两位幼儿如何合作将纸筒垒高。察看实录：湛蓝色的天空上飘着洁白的云朵，操场上是孩子们欢快的身影。户外活动时间到了，今日他们选择的是纸筒。XX和XX两个孩子拿到了几个纸筒开始玩，XX负责扶住纸简，XX负责往上叠加纸筒，不时有别的孩子来把纸筒推倒，但他们没有放弃，连续叠加，并不时为他们的成功欢呼雀跃。两个孩子连续叠加纸筒，细心翼翼的，纸筒倒下后，他们又很默契的连续搭配，在放的过程中，XX没有将纸筒全部对齐，纸筒摇摇摆晃的，细心的,xx发觉后，适时的将纸筒一个一个的对齐。活动结束后，大部分的孩子已经进教室去休
7、息、喝水了，操场上还剩下XX、XX、周的楼、姜莉馨等几个小伙伴齐心协力将纸筒一一的“送回家”。行为分析：在今日的户外游戏中，XX和XX两位小伙伴对纸筒叠高异常的感爱好，从游戏开始到结束，两个孩子一向在玩叠纸筒。在这个过程中，他们是如何将纸简垒高的呢？孩子采纳了一个一个站立叠加的方式，在不断的尝试中、被别人推倒后，孩子们没有放弃，连续叠加纸筒，直至成功！在经过反复的叠加过程中，他们已经把握了垒高纸筒的技能。支持策略：1.针对孩子今日的表现予以确定和激励，针对性的表扬，例如:XX和XX是两个人合作完成垒高游戏，以此带动更多孩子专注玩游戏。2 .小班的孩子乐于玩叠高游戏，可是只是局限小的积木，对于大型的材料孩子们是第一次接触，所以玩得花样也比较的单一，并且很多孩子也不能做到像XX一样专注，会显现用纸筒打闹，针对小班的孩子，不能完全的开放，老师还是有必要介入引导或提出玩得目的和规定。3 .在建构区投放纸筒材料，让孩子进一步探究纸筒的各种玩法。
