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1、破解课时分配不均难题须多措并举随着新课程方案的深入实施，课时分配紧张的问题也越发突出，远不只深圳一地。其实，一线教师或学校之所以会出现这样的焦虑或委屈，究其原因，开设的课程增加是一方面，学校及教师固有的教育观念滞后，制约了解决思路，亟待转变。就目前教学现状而言，一周只有五天工作日，学生每天在校只有8小时左右，一节课只有40或45分钟，有那么多的课程需要开设，确实很难兼顾。而新课程方案是国家意志与权威行为，必须严格执行与落地见效。基于此，笔者认为，破解课时分配不均难题不妨从以下方面着手：第一，课时调整。多年来，一节课时长相对固定，大多为40或45分钟。现在开设课程有所增加，而学生每天在校总时长不
2、变，这就要求学校必须对现有课时进行调整，比如每节课可以调整为35或40分钟，有的课程可以调整为30分钟一节课。还可以对课间时长做微调。这样就会空出一部分时间来安排其他课务。否则，在有限的时间里，确实无法完成规定的教学任务。之前有的学校探索“长短课”的做法也不妨借鉴。第二，整合内容。就现行教材而言，每门课需要教授的内容相对固定，有的科目甚至更多。的确，即便按照以往的课时数能把教材内容上完也并非易事。实际上，新课程方案、新课程标准反复强调，教师要依据课标、学情，必须对现有教材内容进行整合，组织开展大单元、大概念教学，不必面面俱到。也就是说，并非每一个知识点都要讲到位，都要求学生掌握。倘若教师还是按
3、照以往，一节课教授一课内容，甚至无限地拓展延伸，则是无论如何上不完的。第三，改进教法。针对课时数以及教学时长相对减少与缩短，这就倒逼教师必须改进教学方法，认真思考谋划：每节课讲多长时间，采取怎样的教学手段或方式来讲，哪些内容必须重点讲，哪些内容可以省略，指导学生自主学习。这些必须在课前、课中得到充分体现与有效落实。倘若依然满堂灌、一言堂、一人从头讲到尾，那么再多的课时也不够用。教学效果也无法得到保证。因此，改进教法至关重要。第四，过程监管。任何一项制度的出台或调整，要想达到预期效果，往往都有很长一段适应期。这就需要学校层面对即将调整的课时数以及课堂时长实施情况，进行反复调研，着力推进，强化过程性监管力度。发现问题，及时整改。对做得好的学科总结经验，予以推广;对有问题的学科，分析原因，寻求解决，及时改进完善。以此确保整个课时调整举措平稳有序推进。课时分配看似一件小事，实则不然，它关乎国家课程方案以及教学任务是否顺利完成与有效落地。其重要性不言而喻。如何在有限的时间里科学合理分配课时，确保每一门学科都能圆满完成既定教学目标。这个难题急需破解，它考量着每一位教育人，尤其学校管理者，如何应对与破局。这既是挑战，也是机遇。而解放思想、转变观念则是关键因素。殊不知，人最难改变的是观念，最先需要改变的还是观念。实践证明，改变与调整是解决问题的最佳出路。破解课时分配不均难题同样如此。
