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1、科学拓展性课程阮市镇中心小学课程整体规划方案阮市镇小课程整体规划为了进一步推进学校现代教育水平，旨在建立实现学校核心教育价值的课程体系。在回顾课程建设的基础上，围绕学校办学特色、培养目标和最新的课程建设理念（差异化、个性化，促进学生全面而有个性地发展），就“湖娃科探”课程建设作以下规划。一、课程体系概述1 .课程理念我校的办学理念是“为每一个孩子积蓄成长的力量”，其内涵是指让所有孩子，能以最饱满的精神状态，最优雅的成长姿态，在天宁校园里同生共进，实现生命的最优发展，闪耀生命的盈润之光。具体讲就是打好三个底子：精神发育的底子，身体健康的底子，终身学习的底子。精神发育的底子，即对真、善、美的向往；
2、对未来的想象，对理想的执著追求；对人类、自然、宇宙的大关怀；对未知世界的好奇心;以及由此焕发出的生命激情和活力；不屈不挠的意志力；不停息的探索，永远不满足现状的怀疑、创造精神。我们的教育就是要细心地培育，助其成长，使它成为终身发展的一个坚实的底子。身体健康的底子，即让学生拥有健康的体魄，热爱体育锻炼，增强体能素质，真正实现把快乐与健康送给学生。终生学习的底子，包括培养读书学习的兴趣，授予学习各学科的基础知识，培训语言、思维基本能力，教给读书学习的方法，养成读书学习的习惯。有了这五大基础，以后一辈子的学习、逐渐“升堂入室”自然就有了保证。2 .课程基本思路基础课程适度整合（改编、扩充、拓展等），
3、着力推进课堂教学改革，重在有效教学；拓展性课程合理开发，重在个性培养。一是文化课作为学校课程底色，在这一基本要求的基础上，进行适度校本化实施。特别是对常规的语文、数学、英语、科学等课程进行合理的改编、扩充、整合、拓展等，使符合“教”的课程走向符合“学”的课程。二是体现学校特色的校本拓展性课程，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这一三维目标，进行合理开发,建立具体天宁特色的课程体系，培养具有天宁办学主张，有个性的学生。二、阮市镇小课程整体规划框架Mr根子积蓄成长的力量（办学理念）实践拓展澡程特色内屐地语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美木、倡息技术学科文化拓屋课程综合 实践 活动 课程
4、娃探民程 湖科实课阮市镇小课程设置与课时安排一览表课程各年级周课时数二三四五六品德222212语文887766数学444444英语2233体育443333科学12233艺术444444信息技术1111班队111111中医药与健康1英语口语11数学思训111111拓展课122222共计262630303030三、课程结构体系说明1.围绕宗旨，聚焦目标。围绕学校教学工作总目标实施各类课程，达成发展基础性学力、发展性学力、创造性学力的目标，为每个孩子的可持续发展、实现成功人生奠基。2 .结构多元，灵活实施。“国家、地方、校本”三级课程全新架构。在整合学科课程、拓展活动课程时，先确保国家课程标准的要求
5、,开齐、开足、开好教育部门规定的课程，确保基础性学力的目标与要求。选修课程力求多元化，语言文字、科技探索、文化艺术、体质与健康、综合学习齐头并进，让每位孩子参与、在实践体验中增长才智,丰盈心灵。3 .尊重选择，崇尚个性。系统设计学校课程框架与结构，规划三大类必修校本课程，并明确科目设置和授课内容与形式，促进学生个性化发展。学校通过社团超市选择性课程,满足孩子们的个性化需求,在获得基础性学力的同时，提升发展性学力和创造性学力。4 .全员参与，整体推进。以“让教师资源有效利用与整合”为原则，配备好年级组分管行政和年级主任，以优化组合的原则，选调好各年级组教师，达到各年段内师资均衡，落实“语言文字、
6、科技探索、文化艺术、体质与健康、综合学习”等各类课程，跟进评价，激励自主性学习与研究。四、课程设置及特色学校执行浙江省义务教育课程设置及课时安排（2015修订）省课程设置标准，学年总课时量不变。学校从“课程改变”入手，扎实推进基础性课程，灵活多样地建设拓展性课程，构建并完善以“多元、整体、体验”为特点的“活力课程”体系，课程设置体现两方面的特色。(1)基础学科课程的整合、连排。实施长短课时补充、课时连排，主题整合等策略，将语文与地方课程；数学与校本思维课程；科学与综合实践活动，英语和写作演讲，少先队活动与专题教育活动等适当整合。(2)体艺特色课程的分年段开设。赋权于有特长的体艺专任教师，开发体
7、育、艺术课程。单独开设“跆拳道、形体、象棋、足球、篮球，等特色体育课程；在音乐、美术课中分设“民乐、葫芦丝、国画、手工、素描、剪纸、书法、舞蹈”等特色艺术课程。五、课程实施策略1.改革课时，实施长短课时。按照课程内容、教师教学和学生学习活动的需要，在保证课时总量不变的前提下，灵活地安排课程时间。(1)两个时段的自主活动课时。每天上午50分钟的大课间活动,开展各种体育健身活动。每天中午30分钟的自主体验课程，内容包括：午间阅读、音乐欣赏、主题体验、生活指导、道德礼仪等内容，由班主任老师和走班教师协同教学。(2)70分钟“活动课程”和“社团选修”。安排在周三下午举行中队活动、专题教育活动，由班主任
8、老师、家长及外聘社会人士参与指导活动；全校学生自主参加“年段为主体，教师走班”的主题实践选修或校级“特色课程高级社团”选修，让学生自主选择旨在培养特长的特色社团或者感兴趣的主题实践活动选修。2 .赋权教师，丰富“学科课程”o在保证达到国家课程标准的前提下，以教师自身专长和儿童的不同禀赋为起点，赋权于教师、放权到年段，让每位教师研究“选材”,研究什么是孩子最需要的，怎样的内容最有价值、最有意义。（1）“主题实践”活动开发。学科教师制定课程实施方案，报学校课程指导中心审批，学校领导小组同意后，逐一实施。授课教师通过整合教材、课程资源，考虑学生已有的经验和生活等诸多因素，并加以改造与整合，形成“主题
9、实践活动选修”，把学科实践活动提升为学科的研究性学习，激发学生某学科学习和研究的兴趣。（2） “年段教师走班”上课。尊重教师首创精神，鼓励教师执教自己喜欢的特色选修课程。在各年级主任带领下，组建好各学科教师团队（备课组），再根据各教师的专业特长和研究领域，落实特长教师走班，学科教师蹲班等方案。3 .体现多元，推进“体艺课程”。健康意识、良好习惯及艺术情趣，是孩子今后幸福人生的重要内容，学校以体育、艺术特色课程作为“活力课程”建设的切入口，满足学生多元发展。（1）棋类课程。在中高段开设五子棋、中国象棋、国际象棋课,安排教师“走班”授课。(2)特色体育课程。一年级到六年级分别开设乒乓球、艺术体操、
10、跆拳道、羽毛球、足球、篮球等特色体育，由特长体育教师年段走班。(3)特色艺术课程。将音乐、美术课中渗透“葫芦丝、素描、剪纸、毛笔书法、声乐、舞蹈”等艺术课程，由音乐、美术教师根据自身特长实施教学，帮助学生培养兴趣爱好，养成高雅的生活情趣。4 .满足个性化，落实拓展性课程(1)顺应时代，推进“教育大讲堂”根据社会发展、时代要求，并结合学校、学生的实际，每学期确定专题教育的主题，聘请专家、社会专业人士开启“上德讲坛”。学生在校六年至少要听30场讲座，针对不同学段孩子的年龄特点，充分运用社会资源、家庭资源、专家资源，每年每位学生至少听到二到三场大小不一的专题讲座，内容包含科技、法律、安全、人文、社会
11、、环保等让每个年级的孩子都有机会聆听专家、教授的智慧启迪和专业启蒙。(2)注重选择，设立“社团超市”学校将特色课程与学校社团活动结合起来，成立“特色课程高级社团超市”。每周三下午两节课时间，让师生双向选择，落实社团课程。固定场地、指导老师，并聘请外籍教师、一技之长者社会人士担任部分社团的指导老师，确保社团成员得到最优的指导和帮助。六、课程建设的制度、管理和保障措施1 .课程建设的制度和管理(1)建立教师学习培训制度，帮助教师进一步确立现代课程意识，明确课程功能，开发课程内容，提高课程实施的综合水平。按照新课程的培养目标，注重学生素质的全面和谐发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值
12、观等方面达到国家基础教育课程改革纲要(试行)的基本要求。在实施过程中突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美诸方面主动、全面发展，为学生的终身发展奠定坚实基础。挖掘学校办学优势与潜能，加强学科整合，促进学科间的联系与沟通，设置综合课程，形成新型的课程体系，着力做好“基础性学科课程”、“个性化拓展课程”、“体验性实践课程”的融合与建设，努力实现国家课程校本化，校本课程特色化。(2)强化教育技术的应用，优化课程实施过程。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力以及获取新知识、开拓创新的能力。加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的
13、学习兴趣和体验，精选让孩子受益一生、促进终身学习的必备的基础知识和技能。”以教育技术优化教学”，以教育技术的应用促进教学与科研水平。运用现代教育技术,推进数字化校园建设，开展“互联网+”微课开发、数字空间建设。(3)改革课程评价机制，发挥课程评价对课程教学的促进和发展功能。完善学校各项课程评价制度，探索新课程的评价机制，发挥评价促进学生主动发展、教师提高和改进教学实践的功能，构建与国家新的基础教育课程体系相适应的发展性课程评价体系。每学期评比优秀校本课程、教学案例和优秀教学论文。(4)进一步完善教师教学常规和教师课堂教学评价制度。加强教师培训，探索新课程背景下教师的专业发展的同时。通过教学常规
14、和评价制度的建设，创新“活力课程”和体验性、实践性的活动课程开发与研究，努力追求特色课程精品化，引导教师成为新课程的有效执行者和积极建设者，从而提高课程研究和开发能力，促进课程规范实施、有效实施、创新实施。(5)建立家校、学校与社区的联动机制，积极开发并合理利用家庭、学校、社区各种课程资源。开展新课程的校本课程开发、校本培训、校本管理的实施研究，提高学校办学水平，逐步形成办学特色,以适应社会、学校、学生发展的需要。2 .课程建设的保障措施(1)落实责任，分工明确。成立学校课程与评价改革领导小组。由校长任组长，分管教学校长任副组长，教务教科主任、学科指导组成员为小组成员。各学科、各年级、教科部要
15、共同参与，明确职责，分工协作，密切配合，相互支持，形成促进“生活力”课程改革的动力，以推进课改工作的顺利开展。(2)增加投入，完善设施。要进一步完善新课程实施所必须的设备设施及现代教育技术装备，确保教师培训、教育科研经费的落实。(3)建章立制，做好教师培训工作。组织教师参与生活力教育等方面课题实践，积极探索，积累经验，与时俱进。在全员动员、通识培训基础上，请教研室专家到校开设讲座，进课堂会诊，帮助教师深刻理解学校课改的内涵。建立和完善以校为本的教研制度。把课程改革和教师专业发展紧密结合起来，立足校本，研究课改中出现的问题，寻找有效的方法。(4)制定政策，激励优秀团队与个人。要建立鼓励参与课程改革的表彰奖励政策，调动教师参与课程改革工作的积极性和创造性，表彰奖励在课程改革与实施过程中作出贡献的先进集体和先进个人。(5)做好宣传、舆论引导工作。要向社会和家长宣传学校课程设置的特点和各
