《分层递进 体味知音情——我教《伯牙断琴》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分层递进 体味知音情——我教《伯牙断琴》.docx（3页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、递进体味E喑情颠伯牙断琴伯牙断琴选自九年义务教育六年制小学语文（鄂教版）四年级上册。文章之所以流传千古，是因为这份知音之情特别感人。由于学生年龄小，对于知音的内涵以及为何知音难求理解不深，所以教学时，我采用了分层递进的教学方法来引导学生挖掘文本，超越文本，用发展的眼光看待古时的人和事，体味这份感人肺腑的知音之情，让语文课堂人性更丰满。（一）课件辅助，初品知音情教学时，我先让孩子们总体感受钟子期是伯牙的知音，找出总述的句子读一读：“钟子期不会弹琴，但很会欣赏音乐，特别善于听琴。无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子表达的思想和感情。”然后学习“高山流水”这部分，出示课件：雄伟的泰山，奔腾的
2、大江，帮助学生感受理解巍峨”、汹涌澎湃”，读出山和水的气势，感知伯牙弹琴技巧的高超。然后抓住“立刻”、“不住地赞赏感悟钟子期听琴本领的高超。对于伯牙对子期的知音之情，文中尚有直接描述，但知音是双方相互的，是彼此了解欣赏的，而子期对伯牙的知音之情呢，需要引导学生紧扣“兴奋”走入子期的内心，思考他兴奋的原因。一个孩子说：“钟子期是一个特别会欣赏音乐的人，很爱听琴，平时他一定听过许多人弹琴，但是像伯牙弹得这么出神入化的人太少了，被他遇见了，所以他特别兴奋。”（-想象练说，丰满知音情学习1雨中抚琴”，先弄清曲子所表现的情景一大雨滂沱、狂风怒吼、山崩地裂，体会乐曲难度增加，富于变化之后，钟子期还能听懂，
3、“一-说出了琴声的含义”，的确本领高超。俞伯牙是楚国有名的音乐家，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？充分发挥想象后，孩子们思维灵动起来：蓝天碧水、草长莺飞、惊涛骇浪、徐徐清风、皎皎明月、蒸萋芳草、皑皑白雪、朦腰细雨、灼灼霞光我边听边在黑板上及时记录，并相机引导：是啊，这些动人的景象都有可能出现在伯牙的琴声之中。请选择其中一个，想想，伯牙弹奏表现这个景象的曲子时，钟子期会怎么赞赏呢？”有的说：“好一阵凉爽的清风啊！就像妈妈的手轻柔地抚摸着我；有的说：“好一幅醉人的春光图啊，我仿佛看到了草木吐芽、百花争艳、黄莺枝上啼呢。”有的说：“伯牙，我看到了大海发出了怒吼，掀起了巨浪，转眼间小船就被撕成了碎片
4、。还有的说：“轮明月高挂天空，皎洁的月光洒向大地，让我想起王安石的诗句一春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这样既是语言表达的训练，同时也对伯牙弹琴的高超和子期听琴的高超有了一个再认识，再深化，对知音”的理解也就更深一层了。（三）反复引读，强化知音情伯牙的琴艺高超，但曲高和寡，世上难得有人听懂，他的内心多么孤独，现在，幸运的伯牙终于找到了知音钟子期，他心里一定感慨万千，他会想些什么呢？有的说：子期，还是你明白我的心哪！.有的说：“千金难买一知音，子期，好兄弟啊！还有个孩子模仿古人拖长调“知我者，子期也！”“我终于找到了你，子期，我一定要好好珍惜。”在有了体验的基础上，我采用了这样的引读方式：（师
5、）遇到了知音，伯牙心中的情感纵有千言万语也难以表达，伯牙感动地说（生）子期，你真是我的知音！（师）钟子期不仅听懂r伯牙的琴，更读懂了伯牙的心，伯牙感动地说一（生）子期，你真是我的知音！（师）知音难求啊，茫茫人海能找到属于自己的知音，多么幸运啊，伯牙感动地说一（生）子期，你真是我的知音！（师）有了钟子期的欣赏，伯牙在艺术上如虎添翼啊！伯牙感动地说（生）子期，你真是我的知音！这样的朗读，排比和受现交错，情感逐渐递升，那一声声子期，你真是我的知音！反复敲打在师生的心头，将伯牙得到知音之乐酣畅淋漓地展现出来，强化了学生对知音的理解。正当孩子们还在分享这份喜悦时，我话锋一转，深情地娓娓道来：“人逢知己，
6、琴遇知音，这是多么幸福美妙的一件事啊！钟子期的欣赏成了伯牙演奏的动力，伯牙的琴艺不断提高。分别之时，他们相约明年的今日再来此地相见，有述知音之情。第二年，俞伯牙如期赴约，迎接他的却是一杯黄土，一座孤坟。原来，子期已染病去世了，悲痛万分的伯牙在子期墓前，扯断琴弦，把琴摔在地上，决定从此不再弹琴。此时此刻，你能理解伯牙的心情吗？”孩子们畅所欲言后，我再一次采用了引读：（师）钟子期去世了，再也没有人听得懂伯牙的琴声了，伯牙悲痛地说（生）知音已去，我弹琴还有什么意思呢？（师）伯牙又和以前一样伤心孤独了，伯牙忧伤地说一（生）知音已去，我弹琴还有什么意思呢？（师）一个弹琴，一个听琴；一个演奏，一个欣赏，像
7、这样琴瑟和谐的情景只能成为梦中美好的回忆了，伯牙心酸地说一（生）知音已去，我弹琴还有什么意思呢？再次的引读，字字如泣如诉，句句如怨如慕，那声声知音已去，我弹琴还有什么意思呢？”反复撞击在师生心坎上，使伯牙失去知音之痛得到尽情的强化和渲泄。二次引读，孩子们走进了文本，走进了伯牙的内心，在大喜大悲中体悟到了知音的内涵。（四）吟诵古诗，渲染知音情知音已去，伯牙肝肠寸断，让我们再次聆听伯牙的心声：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。此时，伴随着高山流水的古曲，我和所有的孩子起吟诵，长久地沉醉于这悠远绵长的知音之情中。（五）展开讨论，升华知音情“学到这儿，你怎样看待伯牙断琴这
8、件事？1小组讨论后，学生出现了两派意见：一种是“伯牙对子期感情深厚，他用这种方式表示对子期的忠诚与怀念，我很敬佩他。”另种是“伯牙不该这么做，因为作为他的知音，子期一定希望他继续追求，而不是这么消沉，伯牙应该振作起来，化悲痛为力量，继续艺术上的追求。”是啊，也许以后伯牙还会遇到另一个知音呢，不要这么悲观。“伯牙的心情可以理解，我想时间能够治愈他心灵的创伤。”孩子们滔滔不绝，争相表述自己的观点。我赞赏地微笑着，不用我过多地说教，我知道“知音”在他们心目中，已不再只是一个单纯的文字符号，一个理性的词语解释，而是血肉丰满，有色彩、有温度的人物形象。俞伯牙和钟子期二人的知音观念，带有浓厚的封建士大夫色
9、彩，有其时代的局限性。通过讨论“你怎样看待伯牙断琴这件事既让孩子们感受伯牙子期之间真挚感人的知音情，又让他们明确：知音难求，并不等于永远找不到，应该抱达观的人生态度，学会调整心态，继续自己的人生追求，这并不是对知音的不忠与叛逆。（六）课外延伸，迁移知音情“高山流水”已成为了知音的代名词。人们为了纪念这一对知音，在咱们武汉汉阳建造了一个古琴台，它位于龟山西藤，月湖东畔。传说两千多年前，俞伯牙和钟子期就在这儿相遇。出示课件：古琴台。人生难得一知己，千古知音最难觅。如果你也有自己的知音，你一定要加倍珍惜！下课后，请你去找一找你的知音，和他聊聊天，说说悄悄话。以后有机会，你们还可以去游览，下泰山的高山
10、流水亭和咱们汉阳的古琴台。案例反思：1 .人性的语文。语文教育如何浸润人文色彩？如何负载精神的使命？如何流溢生命的动感？我想应该让语文成为人性的语文。人性的语文，就是要关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性，就是要唤醒和培植学生心中美好的人性。对于“伯牙断琴谢知音”的举动，孩子们或欣赏，或反对，其实都是人性的反映。作为教师，我们有责任在语文实践过程中去唤醒、去培植这种柔弱的人性，使之愧慢地强壮起来、挺立起来。所以，通过讨论帮助学生超越时代的局限，理解知音的真正内涵，从而滋润、提升他们的人文素养和品位。2 .生活的语文。语文的外延就是生活的外延。世事洞明皆学问，人情练达即文章，生活中处处都洋溢着语文的气息。上课之前，我特意到古琴台去了一次。徘徊在古琴台，感受到的是一种心灵的冲击，体会到的是一种美的享受。古来仁义包天地，只在人心方寸间”，精巧雅致、古色古香的琴台中凝入了天地精华，知音情愫萦绕心间。我拍下了一组照片，这组照片在课堂上的再现，激发了学生对古琴台的向往和对家乡文化探究的渴望。
