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1、幼儿园新教师教学中存在的问题及对策近几年，随着我们国家教学事业的日益繁荣，各地市、区县、乡镇的公立、私立幼儿园如雨后春笋般涌现。现有幼儿园开办分园等扩容现象也非常普遍，幼儿园教师的缺口也进一步增大。每年都有大批幼师毕业生充实到幼教队伍，不断为各级幼儿园注入新生力量。但由于专业、个人经历等方面的因素，致使这一新教师队伍在专业思想、专业能力、专业技能等方面存在缺失，从而直接影响到他们的实际工作。因此，若何让他们树立正确的职业观念，尽快实现角色转变、快速适应新的工作环境、熟练掌握教育教学内容，是一个迫切需要解决的关键问题。结合多年来本人从事幼儿教学的实践，对新教师引导培训谈几点看法。一、新教师在教学
2、过程中经常存在的问题1.对幼儿特点把握不准。主要表现：如在集体教学活动中经常会有一些注意力很难集中的“坐不住的孩子。有时他们会“骚扰周围的小朋友，打断教师正在进展的活动。这些孩子对于教师布置的任务，也常常不能很好地完成。对这样的孩子，一些新教师会一点方法也没有，当众批评他们，甚至还会勒令全班的孩子不要理睬他们。时间一长，在其他孩子的眼中这些孩子就成了一个淘气、只知道惹教师生气的坏孩子。再如，有一些性格内向的孩子，由于种种原因不会或不愿与别的孩子说话交往。教师又有更多的孩子要管理，从而不经意冷落了这些孩子，长此以往在一定程度上影响了对孩子的正确引导和教育。2 .对幼儿教学缺乏耐心。由于个别新幼儿
3、教师从学校毕业后，本人还是个大孩子，所以新教师普遍存在缺乏耐心爱心，吼叫呵斥责备扯拉孩子问题。比方：幼儿年龄小，爱动、爱玩，受不了约束等原因直接造成教师对孩子大声吼，把孩子吓的心跳不已。再比方，班上教师少，小朋友多，教师顾不过来，就会对不守规矩的小朋友进展语言批评、指头擢头大声骂吼，从而给孩子造成教师非常凶的印象，直接造成纯真的孩童畏惧学校，害怕教师的后果。3 .教学目标与幼儿需要结合不够严密。教师对教学活动核心目标把握不准，进而对教学时间分配不够合理。如：有的教师在语言活动中，主要的目标是让孩子理解所讲故事的内容，练习用“原来如此直到现在等句式说话。然而在教学中，教师却过分强调了对故事内容的
4、讲解，无视了教学目标的实现，对句式的练习表达的不明显，并没有着重完成主要目标。4 .教学模式不够灵活。教师过多关注教学环节而无视了幼儿在活动中的表现。活动中，教师经常提出问题后没给幼儿思考和答复的时间，也不关注幼儿的答复是什么，只是按照自己的环节设计一步一步的走下去，不能灵活的追随幼儿的表现，顺势提出引导的问题，将幼儿的思维转入到自己的教学活动环节中。比方:有的教师在活动中，出示图画后提问：你们知道这幅画画的是什么吗孩子们答复：“是什么后，教师不回应也不了解幼儿的想法，直接说画的是什么，而不是什么。同时不及时地通过追问：“你为什么觉得它是什么图形你在那里见过等问题，把孩子的思维引导到教学活动中
5、来。由此可以看出教师在教学中只顾进展自己的环节，不注重幼儿表现，不核对幼儿的回应。再如：有的教师教幼儿画气球。教师拿出一个范画贴在黑板上，站在黑板的右半侧讲气球的画法。右侧边上的幼儿尽管侧着身，也看不到黑板上的气球。接下来，教师整个身体面对黑板，又画了一个气球,孩子们扭着身左看看右看看，若何也看不到教师在画什么，甚至连坐在中间的幼儿也无法看到。气球画完后教师说：“孩子们，开场画气球吧。只听有幼儿说：“教师，我不会画，“教师,我也不会画，等等。于是，教师就忙了这个忙那个一一帮助。这样一节课下来，教师累的气喘吁吁，教学效果却并不令人满意。5 .只备教案不备幼儿。教师的备课要备教材、备教学设计、备问
6、题、备教具学具，除此之外还有很重要的一点就是要备幼儿,备孩子的前期经历，备孩子对问题的反响会是什么等。不备幼儿也是教师在教学中普遍存在的问题。比方：有的教师在组织语言活动时，只把语言书发给幼儿，要求幼儿翻开书听她讲故事。而孩子们拿到书后，有的被书中有趣的大头娃娃吸引了，有的随便翻，有的把书举到头上当帽子，有的卷起书来当做望远镜，有的大声和旁边的幼儿说着什么教师吃力讲解的故事，孩子们并没听到，三分钟后活动中断。这说明教师并没有真正把孩子们拿到书之后的情绪和兴趣备到家。二、对新教师入岗后引导培训的几点思考1.强化师德意识打牢新教师职业根基。师德是教师必备的基本道德素养和职业要求，是一种有感染力的品
7、行，是一种自觉内化的高尚情感。幼儿教师的职业道德必须以热爱幼教事业，热爱幼儿，尊重幼儿为宗旨。只有这样，新教师才能真正喜欢幼教、喜欢孩子，才能针对孩子不同年龄的特点采取不同的方式方法，耐心地引导好孩子。工作中，在注重新教师业务能力提高的同时,应注重他们的师德培训。坚持组织新教师学习？教师职业道德标准？，标准她们的行为，为幼儿树立典范；组织学习观看学习“感动中国人物、“最美教师的先进事迹，净化心灵；通过爱岗敬业演讲比赛，激发新教师爱岗敬业的热情；通过向家长发放师德调查问卷、开展家长对教师的师德评议等形式，提高新教师的师德修养，强化幼教工作的神圣意识，从而奠定其入岗后的基本素质。2.实施正确引导助
8、推新教师角色转变。一个幼师毕业生成为教师，从学校到工作单位，不仅仅是简单身份与认识水平上的转变，同时必须在心理开展层面也实现转变。首先，引导新教师正确认识自己和工作的对象。正确认识自己，找准个人能力与幼儿教学需求的结合点，才能便于自己进展充分的教育教学活动准备，便于有的放矢的适应自己的岗位。其次，引导新教师做好三项准备。一是心理准备。新时期人们对孩子的期望值越来越高，幼儿教师也越来越受到方方面面人士的关注。作为一名新教师，在角色适应前必须将自己在学校学习到的理论与实践相结合，调整好自己的心态，做好面对家长、孩子、同事等各色人群的准备，以及教师观摩课、期末家长开放日活动展示、每年的五项技能比赛等
9、一切工作的准备。只有有了这样的心理准备才会在更短的时间里适应环境，才不会忙中出错。二是技能准备。即除了必要的五项技能外，针对不同层次孩子的特点必须具备的课程设计和课堂管理的技能、环境布置的技能、家长交流沟通的技能以及新教师专业成长的反思技能等等。三是物质准备。幼儿教学是一个有别于中小学教学的特殊的实践活动。随着各个不同节日的降临和季节的变化，为更好适应幼儿教学要求，新教师必须阅读一些专业书籍，提高教育教学理论水平，此外还应熟练掌握各种手工技巧和工具的运用，以期在装饰环境的时候得心应手。3 .注重鼓励鼓励增强新教师工作信心。新教师对周围的新环境有一种新鲜和好奇，对新的工作有一种兴奋与冲动，对工作
10、不乏激情与热情。但是她们遇到困难也容易退缩，抗压能力欠缺，缺乏经久的耐性。针对这种情况，工作中单位领导和有经历的老教师应加强与他们的交流沟通，抓住他们工作热情高，对新生事物承受能力强，以及自己本身就是一个大孩子容易和幼儿亲近，有上进心、教态自然的特点，大胆地发挥他们的特长，给他们支持和信心，让他们找准自己努力的方向，修正工作中的失误，增强做好工作的信心，勇敢地迈出履职的第一步。4 .突出现场帮带提高新教师教学能力。对新建的幼儿园而言，提高新教师教育教学能力的需求尤为迫切。而新教师最薄弱的方面也正是对教育教学最基本技能的缺乏。虽然，新教师学过教育学与心理学，也经过一段时间的实习。但是教学的基本技
11、能实践性强，并非看书就能学到的，其需要把教育学与心理学知识转变为教育技能。因此，提高新教师教育技能最有效的途径就是实战一一组织幼儿开展活动。与此同时，教学管理人员随时随地听推门课，可以作为应急之用。比方，在教学实践中，我们一方面在新教师第一次组织活动时坚持以老带新的方式，让老教师进展现场观摩，现场引导，当活动不成功时马上接过来组织幼儿活动，活动后共同探讨活动不成功的原因，引导新教师通过活动学习到若何抓住幼儿的注意力并防止注意力分散；采取什么样的方法引起幼儿足够的兴趣，让幼儿更愿意参与；若何运用教具对目标的达成更有帮助；若何在活动中巧妙地运用语言艺术，取得更好效果等等。教学管理人员深入教学第一线
12、亲自指导，上示范课并现身说法，为新教师迈出组织开展好教育活动的第一步奠定了坚实根基。另一方面，我们还通过组织新教师欣赏、思考、评论一部份骨干教师的课程，再让他们听听专家教授是若何评论这一节课的，以期使新教师更容易熟悉一节课的流程，也可以让新教师们学习一下骨干教师是若何在课堂上调动学生气氛的等等。第三是提供舞台，展示教师的教育教学能力。定期组织教师开展观摩活动。新教师人人上课，相互观摩，研讨，提出修改意见，然后再上课，继续“评头论足。大家在活动的组织，游戏方法的灵活运用、教师语言的巧妙运用、教学具的使用及活动效果等方面不断改进，从而大大提高了自身把握课堂突发情况的现场应变能力。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。新教师在内外交互作用下，不管她们自身差异若何，都会很快进入角色，成为一个好教师，为幼儿园这个百花园争艳添春。
