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1、芬兰家庭教育的启示芬兰拥有世界一流的教育，把教育作为立国之本、强国之基,把家庭教育作为其国家核心竞争力的基础。芬兰教育是世界教育的奇迹，学习探索芬兰教育的秘密与经验，已经成为世界教育的一种时尚和潮流。芬兰教育有几个显著的特点：录用教师条件最严，学校、教师教育教学自主权最大，学生在校学习时间最短，学校考试次数最少，学生在校自主学习时间最多，学生的学业成绩始终居世界各国之首等。国际经济合作组织(OECD)从2000年开始，每三年组织一次PlSA测试，每次从阅读、数学、科学中选择一个为主要领域，另外两个作为次要领域，面向15岁学生，用以评估当地的基础教育水平。芬兰学生在前几次测试中三项成绩均名列前茅
2、。2012年国际学生评估项目(PISA),在65个国家(地区)中，芬兰学生的阅读和科学两项成绩分别排在第6名和第5名，数学成绩排在第12名。家庭教育是一切教育的根基。芬兰高明地集政府、社会、家庭于一体来培育、早就良好的家庭教育，使芬兰的家庭教育突显特色。一、确立尊重孩子成长天性的教育目标芬兰是一个高度工业化、自由化的市场经济体，人均产出高于欧盟水平，国民享有高标准的生活品质。芬兰特别注重培育优质的人力资源。芬兰人的特点是含蓄而朴实，善良诚实，遵纪守法，性格内向，崇尚体育，坚韧顽强，他们以注重生活品质而著称。芬兰的家庭教育有正确的育人目标，注重培养孩子个人的修养、平和的心态，教育孩子知足安稳，以
3、从根本上培养孩子对生活品质的追求，让孩子们成为最好的自己，拥有一个美好的人生。中国家长也非常重视孩子的教育问题，智力投资成为家庭投资的首选，中国家长功利性的价值观，其初衷是美好的，但在这种功利性目标的指引下，家长的教育往往采取非自然理智的教育策略与方法，一切为了智育和分数。如此违背教育规律和孩子成长规律的做法，使许多家庭教育的目标落空，甚至还时常酿成家庭教育不当的悲剧。中国家长应从芬兰的家庭教育中得到启示，教育目标确定的关键是在于孩子自己，应尊重孩子成长的天性，让孩子成为真正的自己，拥有一个美好的人生。二、注重孩子的品德教育，培养完善人格芬兰家长并不十分看重孩子的学业，而是十分注重对孩子的品德
4、教育。芬兰家长因地制宜地培养孩子的独立性与自主性，从而培养孩子的责任感、自信度、抗挫力、抉择力、主观能动性和与他人建立和谐的人际关系。比如，芬兰人对森林有特殊的感情,家长们充分利用身边丰富的森林资源，常常带孩子去探险，向孩子传授森林知识，在探险过程中培养孩子的胆识和自信，并在这过程中注重引导孩子了解自然、尊重自然、爱护自然和感恩自然。再如，芬兰家长充分地利用本民族崇尚体育的传统，鼓励孩子参加集体性的体育运动项目，如孩子喜爱的足球运动，既能有效地培养孩子顽强意志和忍耐性格，又能有效地培养孩子团队精神。另外，芬兰家长还很重视孩子劳动价值观教育，家长们通过让孩子参与劳动，向他们灌输“劳动才有收获”“
5、付出劳动血汗才有所索取”等观念，而且家长们通常不赞同祖辈背着父母给孙辈零花钱，认为这将对孩子的品德有损害。因此，芬兰祖辈会给孙辈“派活”做一一清洁小时工，每小时40芬兰马克而中国的家长更重视子女的学业，为此不惜花费重金，送孩子上知识补习班或者兴趣特长班等，这也使中国孩子普遍存在依赖性强、自主性差的毛病，长久以往，孩子们缺乏对家长、对他人、对社会的感恩。中国家长能从芬兰家庭教育中得到启示：对孩子品德和人格的培养与完善，要比分数和知识重要得多。三、良好的阅读习惯从小抓起在孩子很小的时候，芬兰的父母们会在家读报给孩子听，找家长的陪伴和家庭热爱阅读的氛围的熏陶下，芬兰人自小便养成了热爱阅读的好习惯。止
6、匕外，在芬兰全国范围内都建有完善的图书馆网络服务体系，平均每300人就有一个图书馆，图书馆为所有公民免费提供图书借阅服务。为鼓励孩子们借书读书，学校所在地的县（镇）政府每年都会评出读书冠军，对借书最多的孩子给予鼓励。家长喜欢在节假日带孩子上图书馆，让孩子们参加图书馆组织的讲故事读书、阅读朗诵比赛等活动。芬兰的博物馆遍布全国，平均不到2万人就拥有一座博物馆。年轻的父母会推着娃娃车或手牵蹒跚学步的孩子在宽阔静谧的博物馆内徜徉休闲。据调查有四成的芬兰孩子认为阅读是他们最喜欢的休闲活动。芬兰孩子从小养成良好的阅读习惯，不仅打开了孩子认识世界的视野，培养了孩子阅读世界的能力，而且，丰厚的文化滋养培育了孩
7、子向上向善的良好情感，同时，大大地培育了孩子对学习兴趣和探索未知世界的向住与好奇心，在孩子幼小的心田散播下爱学习、爱思考、懂感恩的种子，培养起自主学习能力。而在中国，家长真正有意从小培养孩子良好阅读习惯的并不多，诸多兴趣学习班和文化补习班将孩子的节假日填得满满当当的，天性好玩的孩子让学习的重担压弯了腰，许多孩子自小就失去了学习的兴趣。芬兰家庭教育启示我们应该改变教育观念，从小潜移默化地培养孩子们的阅读习惯。四、采取民主教育的方法，增强孩子的自信心家长拥有民主的教育理念是芬兰家庭教育中的一个突出特点。首先，芬兰家长认为，教育孩子的责任重大，不仅是为自己育儿，更是为国育才。他们始终觉得，孩子的学习
8、成绩不是最重要的，最重要的是对孩子健全人格的培养。因此，芬兰家长对孩子的教育持开放性态度，相信孩子对自己的行为负责，而不是家长强加给孩子。这种开放与信任，并非放任自流，而是因势利导。正是家长们的民主开放与信任，投射到孩子们的内心，让孩子们慢慢认同自己，并在日积月累的认同中养成了独立思考、独立负责精神；其次，芬兰家长民主教育的方式体现在培养孩子自我管理能力上。芬兰家长定期召开家庭会议，让孩子一起来制定家庭行为规则，帮助孩子在建章立制中养成良好规则习惯。例如，必须晚上九点睡觉，不在外过夜，看电视玩游戏不超过一小时，自己碗中的饭菜必须吃干净等，这些规矩一旦制定好，就不允许孩子讨价还价。这一方面有利于
9、孩子的身体健康，另一方面使孩子养成从小检点和约束自己的行为意识。有相当一部分的中国家庭教育是缺乏民主的。一方面，中国的父母不少是在等级文化中成长起来的，遗传了等级文化的基因，即父母在孩子面前具有不可挑战的权威性；另一方面，中国家长缺乏自我示范意识,很少能在孩子心目中树立学习的榜样。中国家长能从芬兰家庭民主教育中得到启发，把尊重、信任、开放作为家庭教育的“吉祥三宝”，共同建设具有中国式的家庭教育民主。五、发展孩子天性，提高其生活质量芬兰家长重视孩子的天性教育和运动锻炼，家长重视培养孩子爱玩的天性，并提供孩子自由运动锻炼的机会。芬兰家长认为,体育运动不仅能让孩子在运动中强身健体，还能让孩子在这过程
10、中获得坚忍不拔的优良品质。芬兰的家长们认为，要给孩子足够的时间和空间玩耍，整个世界都可以是孩子学习的课堂，重在学习生存生活的各种技能，发现孩子的潜能、爱好和兴趣，做到寓乐寓德寓智于玩，而不是把自己的意愿强加在孩子身上。夏季的雨中，常见孩子穿着雨鞋和防水衣裤在雨中尽情嬉戏，年轻的父母撑着雨伞观看；冬季，父母与孩子在冰天雪地中一起打雪仗、坐爬犁，孩子摔了跤，父母很少去扶，而是鼓励孩子爬起来往前走，父母在不经意中精心塑造了孩子形成自尊、坚韧的性格。而大部分的中国家长对孩子的天性教育和运动锻炼并不非常重视。处于天性好玩阶段的孩子，有的被学习的时间所挤占，有的被溺爱、忽视而浪费，孩子们不能成为一个独立自
11、主的个体,无法在心理上和精神上积极主动地去探索世界、拥抱生命，不能对自己、对他人、甚至对社会负责，孩子未来的生活品质显然是会受到影响的。重视孩子的天性和运动锻炼，方能为孩子将来拥有品质生活奠定基础。六、注重家校沟通合作，营造良好教育环境芬兰家长重在关注孩子的健康成长，为孩子的幸福人生奠基。一方面，芬兰家长十分明确自己对孩子成长所赋予的责任，不把教育孩子所有责任推给学校，为学校教育教学综合改革创造了良好社会环境；另一方面，芬兰家长全力配合学校、教师解决孩子在校学习、表现出现的问题，在学校召开的家长会议上，关注的是孩子在校存在问题的真实原因，对学校和其他家长或学生给予理解、宽容，鼓励孩子在逆境中不
12、要自我放弃，在孩子遭遇困难时，要给他改正的机会；再一方面，当孩子在学校真正出现难以解决问题时，家长不会给孩子贴上“差”的标签，有的孩子出现的是青春期问题，家长不会大惊小怪，刻意制止，而是积极配合学校、教师引导孩子。学校积极配合家长开设了社会环境课和社会调查，让孩子进一步了解社会，培养孩子的社会交流能力、礼貌待人和学会交流与表达。由于芬兰家校间的密切配合，形成了教育合力。当然，芬兰家校的密切配合，得益于政府一贯高度重视教育。芬兰政府历来把重视教育、重视人力资源的开发当成强国之本。政府推行儿童教育照顾施政计划，要求政府各部门合作，支持协助父母给子女提供完善的成长环境。有相当部分的中国家长不够重视家校沟通与合作，甚至将孩子的教育责任都推卸给学校，这将对孩子的教育产生负面影响。另一方面，中国学校对于家庭教育的指导也相对滞后，家长委员会和家长学校还未发挥真正的作用。要解决好家校间的密切配合工作，政府还须出台有关法律法规，来规范学校、家长的教育责任，营造尊师重教的社会氛围。学校和家长双方都应找准自己的位置与职责，共同努力为孩子创造良好的教育生态环境。
