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1、提高教学质量的几点策略1、教师知道的东西应该比他要讲给学生的东西多10倍、20倍。只有如此，上课时才能腾出精力贯注孩子听课的状态，并及时调整教学策略。“一个好的教师，他能觉察课的发展情况，能正好从本节课发展的逻辑出发，按照此时此刻是唯一正确的道路走下去”。要教会少年展开复杂的思维过程，教师就得有高度的洞察力和灵活性，随时变换教学方式。2、讲课过程中，教师要尽可能多的提供事实，把抽象和概括留给学生，让他们自己总结、概括出概念。采用理解、概括的形式，能极大减轻学生的识记负担，并激发学生的学习兴趣。如果没有发展学生概括、抽象的能力，将会越学越困难。3、经常采用“思考练习”的办法。例如：生物学教师在讲
2、到植物或动物的某一个新纲的代表者时，要求学生思考这样的问题：是什么东西把这些代表者联合成一个统一的整体？在本课所学的新纲跟以前学过的某一纲之间有哪些共性的东西？教师还要求学生研究某些纲之间的本质的和非本质的差异，等等。4、让学生体会到自己是研究者、思考者，而不是消极的知识掌握者。所谓掌握知识，就是使周围世界的事物、事实、现象和事件在一定意义上成为学生自己的东西。学生体会到知识是他自己探索出来的，又找到运用知识的领域，再从抽象真理过渡到接触新的具体事实,这就能激发学生进一步探究和学习的兴趣。5、对于那些“难教”的、理解力差的学生，要给以特别的耐心。不要责备他们的头脑迟钝，更不要让其死记硬背。要引
3、导他们独立去发现真理，从而体验到自豪感，自尊感。6、注意合理地使用直观。滥用有趣的、形象的、花花绿绿的东西，会适得其反。过度刺激感官，容易引起学生情绪上的过度兴奋,情绪很难安静，而深度思考需要平静的情绪、安静的环境。7、要注意探索新知与旧知的关系。“温故而知新”，通过把新知识放进一个框架里，去把旧知与新知衔接起来，形成一个整体；通过使用旧知去探索新知，不仅巩固了旧知，也探索了新知。教师讲完新知立刻让学生回答问题，并不是真正的巩固，要给学生布置独立作业，让他们深入思考。8、分层教学，因材施教。在布置作业的时候，采用各尽所能的原则。例如某个七年级学生对植物学有爱好，就让他不限于读中学课本。对能力最
4、强的学生，让其做报告、出墙报、写书评等形式，这也能班上的“差生”了解到许多知识，无意识学习，降低他们学习的难度。在学习有难度的教材之前，应该为学生补充智力背景方面的材料。9、不要让学生去从事缺乏动脑筋的劳动，因为这对智力发展是有害的。在帕夫雷什学校，从小学一年级开始，学生就会从事细心的、精巧的劳动，目的是发展学生准确的、有目的的动作。让学生尽力使用一些要求复杂动作的工具，双手“觉醒”过来，思维也会随之觉醒，因为“儿童的智慧在指尖”。在劳动过程中，还要让学生研究某些物质的属性，学会查阅资料，自己解决感兴趣的问题。10、在思维的培养方面，要注重系统化。例如：文科作业里让学生将事物和现象进行分类；为
5、学生提供创造性作业（设计模型、画设计草图），这比思维系统化更有难度，除了对知识的整体运用，还需要进行创造。11、让学生用正确的方法进行识记。尽量减少有意识记的分量,为学生创造无意识记的条件。主要是通过理解，通过深入思考教材的实质进行识记，这样获得的知识最牢固。为了防止学生死记硬背，检查知识时要做到以下几点：一是指向独立思考、对比、比较和解说，而不是把教科书的内容从头到尾念一遍。二是通过练习来理解规则。甚至要抛掉未经理解而背诵的东西，然后从头做起，深刻理解材料的实质。三是让学生每隔一段时间就回过头，重新分析事实和现象，以便深刻理解12、评分要慎重。评分是观察学生全部学习情况之后，才给予评分。对于不同的学生在不同的阶段，要适时评分。评分是评估学校效果的手段，通过评分看看哪些地方没有掌握，评分不是目的。13、小学要注重技能的培养。不要只关注学习知识，要掌握读、写、算、观察、表达，这是将来学习的“利刃”。14、积极发展小学生的抽象能力。老师要有一部“抽象概念词典”,并不断用新的事实来解释抽象的概念。
