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1、导语：弘扬中国革命主义精神，通过重走长征路让学生感知XXXXX走过的艰辛历程，感受中国工农红军们用鲜血与泪水，勇气与智慧谱写的荡气回肠之路。“建党百年，重走长征路”一一田径专项跨学科教学课例与评析课例名片年级：七XX课时数：1课时学科：体育与健康一、主题分析本课以“建党百年，重走长征路”为主题，本课的跨学科主题教学：长征路党史导入一游戏：翻越雪山过草地一翻山越岭过难关一大渡桥横铁索寒一三军过后尽开颜一总结本课。学生们通过对长征路的了解，利用情景模拟变身“小红军”，利用多种形式的跨越障碍跑、跳的练习方法，结合完成多种“情景任务”，学生在学练中了解长征知识，掌握跑跳的基础运动技能的动作与方法，同时
2、深刻体会当时红军战士们的艰苦与不易，引导学生们能够红心向党，并培养学生团结协作和攻坚克难的意识和精神。二、学习目标1 .初步学习跨越障碍跑的动作，85%的学生能够基本掌握该技术的动作要领，发展学生的下肢力量，爆发力和协调的身体素质。2 .通过各种情境模拟参与跨越障碍的练习，逐步掌握障碍跑的动作方法，提升障碍跑在日常生活中的运用价值。3 .通过情景模拟，引导学生红心向党，并能够积极参与各项任务,主动与同伴交流合作，敢于自我评价、正确评价，培养出不畏艰难，团结协作的精神。学习规划本课例与爱国主义教育课程融合，以“红军重走长征路”为主线,以基本运动技能的学练为基础，注重挖掘教学中的德育要素；通过红军
3、长征路的探索和，提高学生自我保护能力和基本运动技能水平，促进学生体能发展。体验红军长征的艰难险阻，培养不畏艰险，团结协作的精神。通过本课的学习，提高学生自主学习能力，培养学生团结协作、互帮互助、合作探究、分析问题和解决问题的综合能力。本课例的课例框架*入学习过程布置任务，说明本课基本内容和要求。本课以“建党百年，重走长征路”为主题，基本活动主要由翻越雪山过草地,翻山越岭过难关，大渡桥横铁索寒，三军过后尽开颜四个主题组成。课前体委组织整队,并将携带物品规整一旁。所需器材：体操垫40块，标志桶10个，软式4号跳箱4个，大号体操垫8块，平板4台，胶带1卷准备部分1.情景导入：游戏热身通过播放长征的纪
4、录片片段，让学生感知中国共产党走过的艰辛历程，感受中国共产党用鲜血与泪水，勇气与智慧谱写的伟大长征之路。2 .热身活动：“翻越雪山过草地”在教师的指令下，慢跑一手脚并用爬行一草地（体操垫）横滚一翻雪山（4号软跳箱）一四点爬行，引导孩子们进入情境，与课的主题相呼应。3 .实时评析让学生通过视听觉和身体锻炼体会红军两万五千里长征的路上吃不饱穿不暖,风餐露宿遇敌军,他们之所以能走到延安，走向光明，他们靠的是一种信仰一只有共产党才能解救新中国。让学生身心得到了激活，培养了他们的团队意识和不畏艰难的精神。基本部分任务一：翻越雪山1.体验新知：用什么方式的跨越，能够更好地越过障碍？小组讨论并体验。4 .学
5、生分享：学生用自己的体验和认知进行回答。5 .教师提炼：要顺利地跨越障碍，要做到一蹬摆有力一压腿迅速一落地缓冲一换步顺畅，并进行示范。6 .学生练习：一、顺利跨越一个1米障碍二、顺利连续跨越两个1米障碍三、顺利连续跨越四个1米障碍7 .小组比赛：跨越四个障碍，绕过标志桶四点爬行与下一队员击掌出发，依次完成。8 .实时评析：通过任务驱动调动学生学练赛，学生体会勇往直前,攻坚克难是共产党探索真理的信念；一心为人民，共筑中国梦是共产党的宏伟愿景。任务二：1.游戏：大渡桥横铁索寒规则：6人一队，趴在20米铁索上（体操垫）匍匐前进，后面同学依次跟上，到达对岸后冲刺过30米标志桶，全部队员率先完成则获胜。
6、要求：匍匐时不得碰到地面。2 .表彰获胜小组3 .实时评析：四渡赤水出奇兵，大渡桥横铁索寒。革命党人用血肉之躯铺垫了百年荣光之路；革命先烈用鲜活的生命为华夏民族的复兴谱写了壮美的诗篇。结束部分放松：三军过后尽开颜播放歌曲十送红军，教师带领学生跟随音乐节奏进行各种部位拉伸，放松身心。同伴们相互交流本课的收获和体会。引导学生们主动学习革命精神，弘扬爱国主义精神，在今后的学习中能够做到认真学习，积极锻炼，争做社会主义接班人！课例点评该课例为以水平四专项运动技能中田径类类基本身体活动一一跨越障碍跑的学习为基础，融合长征路的相关知识进行跨学科教学设计。课的主题内容的选取契合度较高，重视育人，育心，体现育人的本质特征，把新课标的理念、方法和要求融入到教学设计当中，以核心素养为引领，符合七年级学生身心发展规律，落实“教会、勤练、常赛”要求，注重学练赛一体化教学，在练习活动中运动技能的掌握与运用，通过爱国主义教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。通过运用情境化、结构化的活动内容设计，激发学生学练兴趣，促进运动技能和体能的发展，从“知识与技能为本”到“学生发展为本”，从自主学练到小组探究，提高学生相互协作能力和解决问题的综合能力，让学生充分地展现自我；通过活动展示的综合性评价，围绕核心素养培养学生自我思考的能力与意识，三维目标得到充分体现，本案例具XXX的可实施性、可操作性，符合跨学科融合特征。
