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1、理解关键词句,领略乡村之美一统编教材四年级下册第二课乡下人家教学设计一.教材分析乡下人家是一篇文质兼美.饱含乡情的课文，描绘了农家不同时节独特、迷人的景致，展现了乡下人家朴实.自然.和谐的生活，抒发了作者陈醉云对宁静.美好的乡村生活的喜爰与向往之情。本单元的语文要素是抓住关键语句初步体会课文表达的思想感情，本文贴近学生的认知经验，为学生初步体会思想感情”提供了学习支架。在教学时，要充分借助泡泡的提示引导学生抓住关键句，初步体会课文所表达的情感。同时，围绕课后思考题，帮助学生梳理多幅田园风景画，学习用小标题概括画面，感受景物营造的画面感。但画面较多，对于四年级学生来说，会出现寻找画面不全或是小标
2、题不简洁等问题，因此可搭建支架，以师生互动交流的形式，逐步推进，学习把握要点的方法。本文的语言表达也具有特色。如攀爬探“率领等动词的拟人化妙用，对比.衬托等手法的运用，将乡村景物生机勃勃的情景彰显得淋漓尽致，富有童趣，教学中可以结合学生的兴趣点深入体会。二、教学目标（一）正确认读鸡冠花和谐“朴素绘成率领倘若附近构成结瓜等词语。通过观察图片、寻找近义词的方法理解捣衣时令向晚纺织娘等词的意思，规范书写率。（二）边读边想象，感受乡下人家一幅幅和谐质朴的风景画，通过小组合作，学习用小标题概括画面，理清文章的脉络。（三）抓住关键词句，感受瓜藤满架鲜花轮绽雨后春笋三幅画面的美，初步体会作者对乡下人家的喜爰
3、之情，积累文中生动形象的句子。三、教学过程（一）整体感知，学习新词1 .观看乡村图景，交流看到的美丽画面。（播放乡村图景）导入:田园绿野、小桥流水.鸡鸭牛群乡村自然.清新的景色多么令人向往。古往今来，多少诗人.作家用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，在作家陈醉云笔下又是一番怎样的景象，让我们一起学习第2课乡下人家。（出示课题）2 .自由正确地读课文，思考作家笔下的乡下人家给自己留下什么感受。3 .正确认读字词。（出示词语）4 .初步交流作家笔下的乡下人家给自己留下的印象。提问:文中有一段直接写了作者对乡下田园风光.农家生活的感受，你发现了吗?（出示句子）（二）梳理画面，提炼文字1 独立
4、思考，小组讨论，完成“乡下人家美景图:2 .全班交流，小组汇报。（投影出示学生所填示意图）预设一:我们组配了七幅图。根据每一段的内容分别配了一幅画，其中第二段配了两幅图画,分别是“门前各种花朵开放和“屋后翠竹茂密，嫩笋在春雨后探出头二预设二:我们组配了六幅图。第三段和第四段都是介绍家禽觅食的，归类成一幅图。3 .小组讨论,用简洁的文字给每一幅图取名，继续填写示意图。提示:用简洁的文字给它们取个名字，像第一幅就可以概括为“瓜藤满架（板书:瓜藤满架）4 .小组汇报，交流反馈。预设一:我们组给七幅图画取的名字是“瓜藤满架鲜花轮绽雨后春笋鸡儿觅食散步鸭子嬉水觅食院落晚餐秋虫鸣唱:（相机板书）预设二:我
5、们组把鸡儿觅食散步、鸭子嬉水觅食归为鸡鸭觅食（相机板书）5 .把握课文主要内容，完成填空练习。提示:一幅幅美丽、纯朴的风景画，构成了独特的乡下人家。请根据提示，说一说作者笔下的乡下人家吧。（出示填空内容）（三）理解关键词句，领略乡村之美1.选择最感兴趣的美景图，并说明理由。（出示学习要求）2,聚焦瓜藤满架，学习第一自然段。(1)出示段落，小组贴词卡，并合作介绍理由。预设一:颜色美一青、红的瓜，碧绿的藤和叶，色彩鲜艳。预设二:动态美一攀“爬，把藤当作人来写，更生动。引导:作者用拟人的方法，使瓜藤有了手，静态的画面马上动了起来，让我们感受到瓜藤的勃勃生机。预设三:自然美一石狮子威严庄重，大旗杆有些
6、单调，与乡下人家“别有风趣的小院不和谐，缺少生命力。引导:如果用石狮子与大旗杆来装饰小院，合适吗?这里运用对比的写法，蕴含着作者特别的情感，凸显了乡下人家自然生动的特点。(2)朗读段落。点拨:瓜藤满架，这么别有风趣的装饰一一起读这一段，让我们的朗读也成为迷人的风景。3.聚焦鲜花轮绽雨后春笋，学习第二自然段。(出示语段)(1)小组贴词卡，并合作介绍理由。预设一:鲜花不间断-依着时令，顺序开放。点拨:什么是“依着时令?(出示图片)三月，芍药花傲然怒放;六月，漂亮的凤仙花花团锦簇;七月，火红的鸡冠花也来争奇斗艳;九月，大丽菊娓紫嫣红:这种花谢了，那种花又开了，这就是“依着时令，顺序开放工预设二:鲜花很特别朴素中带着几分华丽。点拨:朴素华丽两个词分别指什么?这些花本是平常的，并不是什么奇花异草，而且还随意地种在门前的场地上，非常朴素。可当它们一茬一茬地绽放后，在农家小院里显得特别鲜艳美丽，这就有了几分华丽，显示出一派独特的农家风光。这么朴素又有几分华丽的花，老师也很喜欢，我们一起读。预设三:春笋生机勃勃一一个生动的“探，让大家感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出，可爰而富有生机。(2)男女生分别朗读段落。提示:乡下人家屋前鲜花轮绽，屋后雨后春笋，让我们边读边想象这一幅幅动人的画面。(四)回顾示意图，整理过渡
