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1、利用信息技术优化小学科学教学【摘要】现阶段教育信息化已成为中小学教育的主要发展方向，有效利用现代信息技术，优化小学科学课堂结构、实验操作方法与手段，提高效率，最终实现教育的现代化，是教育信息化目的之一。因此如何利用现代化信息技术优化小学科学教学成为了促进教育现代化进程中的一个重点研究话题。本文就利用信息技术优化小学科学教学进行了浅要分析。【关键词】小学科学科学教学信息技术人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正推进着教育模式改革，提升着教育手段的有效方式和途径。在小学科学的教学过程中，利用现代化信息技术优化小学科学教学，在以往传统课堂的基础上，融合了现代化的手段和
2、方式，这不仅是一种教学技术的改革，更是一种教学观念的革新。一、利用现代教育技术，激发学生兴趣兴趣是学生最好的老师，激发学生对学习的兴趣非常重要，小学科学课尤其如此。在小学科学教学中，利用现代教育技术手段革新了传统的课堂效果：将原本静态的教学内容转变为形象直观的演示，将枯燥而又抽象的科学知识转变成生动具体的操作，大大增强了科学的趣味性和学生的求知欲。如在教学日食和月食这课中，我提前准备了“日食”和“月食”的传说视频，让学生先观看有关神话传说，引起学生的好奇心，同时提出疑问：日食和“月食的形成真的如神话中传说的吗？学生的求知欲被充分激发出来，我再播放“日食”和“月食”形成的科学视频，科学解释了其形
3、成原理。通过神话与真理的双重冲击，既激发了学生主动学习的欲望,调动了课堂氛围，又培养了学生的探究能力和求真意识。又如在雨水对土地的侵蚀教学中，学生即使知道雨水对土地有着很大侵蚀,但是在具体的实验活动中，学生也仅仅是了解了“侵蚀的结果，而具体的侵蚀危害程度感官不出来。于是我利用多媒体为学生展示了雨水是怎样对土地侵蚀的真实视频场景，通过播放一些真实发生的事件，让学生直面雨水对土地侵蚀后留下的种种危害，而这些危害又是怎样影响人们的生活的。学生们观看后皆被这些场景所震撼，看得认真而专注，仿佛他们也在承受着这些侵蚀，继而完全激发出了学生探索神秘科学的兴趣。二、利用现代教育技术，优化教学形式随着现代教育技
4、术的深入，教师在备课阶段可以充分利用多媒体和相关软件把教学中的实验过程，以直观、生动、形象的形式呈现在学生面前，这样不仅增加了课堂的生动性与趣味性，还能打破一些实验条件的限制，提高实验活动的演示可见度，增强实验的时效性，优化实验操作，充分发挥实验的作用。如在教学各种各样的花这课时，对于一些植物的收集，农村有着天然的优势，但即使是有着这样的优势，农村小学实验室的标本种类也是有限的，除此之外还要考虑植物季节性的原因，导致学生实际看到的实物数量有限，课堂直观性不强，针对这种情况，我利用现代教育技术在网络上下载了例如蝴蝶兰、海棠花、郁金香、美人蕉等农村不常见的花的图片资料展现给学生。五彩缤纷、靓丽多姿
5、的花在现代教育技术的整合下，突破了时间的局限，跨过了空间桎梏，旨在让学生清晰、明显的从感官上体会一一学生在吸收知识的同时享受的那场视觉盛宴。又如在种子的萌发教学中，本课是对“种子萌发的环境条件进行探究。这是一件需要长时间等待的活动，而在传统的课堂40分钟是无法完成的，于是我设计课下完成这项花费时间较长的实验探究，再利用了视频软件，提前制作了由教师演示的实验视频，在教学中播放给学生们看，这样既能向学生直观演示实验的过程又大大的优化了教学课时。从教学反馈中看，学生对于这次跨时间的动态演示实验接受力很好，纷纷直言这种教学形式破除了一些实际操作的限制，达到了最优化。当然对于一些想亲自探究的学生，我也鼓
6、励他们可以参考演示视频课下进行实验。三、利用现代教育技术，突破重难点当成为教师的那一天起，传道授业就成了我们的“本能”，这就表现在在课堂上我们总是想让学生学的多一点，收获的多一点。但是在实际的教学中教师很难心想事成，大多是不随人愿的，特别是在教学效果反馈时，教师常发现一个现象，教师在传统的讲台上口若悬河，学生在课堂中也很配合教师，但当问及相关知识重点时，大多学生则表现的与教师预设有很大差异。尤其是涉及到空间、时间上的知识,这就无形中出现了教师教得累，学生学得苦，教学质量原地走的现象。究其原因还是因为在教学中没能有效的攻克重难点。如在教学一切都在运动中一课中，本课的重难点是理解参照物的概念，然而
7、在教学过程中，当教师问学生是如何判断物体是动是静时，学生经常下意识的用固有的思维方式去思考，从而忽略了参照物的选择对运动状态的影响。为了突破重点，攻克难点，能让学生更直观地理解动与静,我先给学生播放了视频火车的运动，引导学生回忆自己坐车的情景，做出判断:在刚才画面中，你认为哪些物体是运动的静止的？你怎么知道它是运动的/静止的？这个环节充分利用现代教育技术，播放视频和动画，旨在让学生初步认识参照物的概念。然而仅仅是认识的程度还不够，为了让学生达到更深程度的理解，于是我又播放一则视频红星照我去战斗，让学生观察并思考：看看选定不同的参照物时，这些物体的运动状态是否发生了改变。再利用flash动画让学
8、生亲自选定不同的参照物，观看相对应的物体运动状态的变化。从而让学生充分理解小小竹排江中游，巍巍青山两岸走这句话中的动与静。进而掌握参照物的概念。四、利用现代教育技术，拓展课外知识小学科学是门综合性课程，涉及到物理、化学等学科的知识，也涉及到不同时空素材资源。因此学生要完全掌握知识点是有一些难度的，其中很大的原因在于教师在传统课堂上无法满足学生对知识的需求。而现代信息技术打破了这些限制，拓展了必要的课外知识探究，使课内知识得到了课外的补充与延伸，从而让学生获得更多的科学知识，了解到更多的科学现象与规律，最终为提高学生的科学素养拓展出更大的教学空间。如环境和我们这一章中，就是让学生意识到我们人类的
9、很多活动污染了坏境、破坏了自然生态平衡，学完这一章要让学生懂得爱护环境的道理。在传统的课堂中，教师和学生对教科书的依懒性很强，而教科书中的知识素材有限，再加上学生本身的生活经历也很少，就很难让学生与老师达到共情，课堂效果就会很不理想。为了解决这一难题，让学生对于坏境污染带来的危害有更深切的认识，我利用现代教育技术展示了许多环境污染的图片，播放了有关地球污染的视频，旨在把学生无法从课本上和教师描述中感受到的危害，通过直观的方式生动形象的呈现给学生，引起学生们的重视。地球不仅仅是人类的地球，它也是动植物们的家园，所以我还播放有关海洋污染的视频与图片，引导学生情感上的共鸣。最后我再鼓励学生去寻找生活中污染环境的行为，学生进行讨论交流，谈谈自己对于保护环境的看法和建议。通过多种方式，让学生深刻认识环境污染的危害，同时也激发了他们爱护环境的热情。总的来说，将信息技术运用于科学教学中，既能发挥学生的主体作用，又能把原本枯燥呆板的课堂转变成丰富性、趣味性和知识性课堂。但与此同时对教师的要求也更高了，这就需要教师要与时俱进，随时更新与教材内容和学生认知相适应的教学素材，也要能够运用多种教学手段，创造出灵活性课堂，激发学生的无限潜能,使小学科学课堂教学的效益达到最优化。参考文献：科学课程标准，中国教育部制订，北京师范大学出版社，2002、0423-6年级科学教科书
