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1、提高课堂效率是根本作为小学语文教师，我认为教师应该不断地根据形势学习新的教学理念和方法,不断地提高自己的文化素养。在语文课堂教学中，教师应该充分发挥教育者的主导作用，积极引导学生激发他们的兴趣，让学生喜欢语文、爱上语文、主动学习语文。所以教师要不断学习的同时，运用现代教学理念指导自己教学，这样才有可能使语文课取得较好的效果，我认为以下几点很重要。一、丰富课堂教学形式没有哪个学生喜欢一成不变的教学形式，尤其是充满幻想的小学生。许多课堂教学过程是根据教案预定的，教师按照教案照本宣科，学生回答的问题是教师设计好了的，课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。过
2、分强调预设和封闭的传统教学，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。所以语文课堂必须不断更新教学思想，以丰富多样的教学形式优化课堂，让学生兴奋起来，我认为可以从以下几方面入手。1、充分利用多媒体辅助教学手段现在的多媒体设备基本完全走进校园，教师要及时学习和掌握多媒体的操作方法，充分利用网络教学平台进行教学。作为语文教师，应该在课堂上利用多媒体，千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然进入课文情景，达到事半功倍的效果。如教大海睡了这篇课文时，我先创设了这样一个情境，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一幅美的图画，伴随着优美
3、悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于其中，他们随着镜头欣赏了大海的宁静。学生们已经进入到了多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。接着用精彩的画面形象直观地展示课文的内容，再让学生带着疑问学习课文。在宁静的晚上，大海妈妈在干什么呢？明月和星星又在干什么呢？其实，培养学生热爱语文的思想感情，不仅需要精湛的教学技巧，也需要现代化的辅助教学手段，因为学生一旦爱上了语文，他们的可持续发展就有了不竭的源泉。2、接受和运用新词新事物采用“共同”语言，可以拉近师生距离。随着社会的发展，网络的普及，生活中也出现了许多的新词新概念。语文教学当中，教师可适当使用
4、，如神马、给力、有木有等，用新潮的语音教学传统的文化，语文知识将会更便捷地延伸和发展，学生对语文学习才有可能转化为积极主动。只有知道如何学习，并养成主动学习的习惯，才能在知识不断增长的社会里赶上步伐。3、指导学生主动学习由于小学生年龄小，自主能力较差，在采取互动的学习形式时，要求教师精心组织，实现由“要我学”到我要学的根本转变。可以指导小组采取合适的讨论方式，避免学生在互相争执或推诿中浪费学习时间，让每个学生都有表达的机会。在教学的过程中，教师还要善于捕捉个别学生的意见，随时就学生的发言提出自己的看法,将讨论引向深入，激发更多的学生去发现新的问题，形成新的意见。同时，还要注意培养学生坚持真理的
5、良好品质，既要敢于发表自己的创见，又要善于听进别人的意见，保证学生的创新能力沿着健康的轨道发展。在交流与合作的过程中，学生可以相互启发，共同探究，这不仅可以促进学生学习语文素养的提高，而且可以培养学生的合作精神。二、创建平等师生关系心理学家研究证明，在教学内容相同的情况下，教学方法生动程度不同，对学生学习的吸引力就不同。因此，教师在教学实践中要注意经常变换新颖的教学方法。由于学生善于模仿，喜欢表现，在教学中教师常常运用启发互学的方法，满足学生的表现欲和新鲜感，从而挖掘学生创新潜质。1、善于启发因为年龄特征的缘故，小学生喜欢有成就感，在课堂上教师常常让学生主动参与学习过程，他们会感到特别高兴的。
6、对于某种问题，教师并不要急于讲解，而是教师先创设疑问，做出很不肯定的样子，让学生帮助解决的方法；或让学生主动提出疑问，让教师解决。学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。如在教成语“滴水成冰的时候，有一名学生提出疑问：水为什么掉在地上会成冰呢？”这时候，我不急于回答，而是询问同学之中有谁能够帮他解决。用这种互相学习互相解决问题的方法来学习，我觉得能起到事半功倍的效果。2、平等互学在课堂学习活动中，学生与学生本来是平等的，但是当某些学生自认为很不错甚至超过老师时，成为其他学生学习的表率时，则可以极大程度地激发学生的创造欲望，发挥其创造的潜质。在教学过程中，如果某个学生的学习
7、方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演；在教每课课文中生字时，我让同学选择自己喜欢的方式学（请小伙伴读、当小老师领读、和小伙伴一起读等）。这样在学习中不断地鼓励学生，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。3、关爱鼓励教学不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，教师应将鼓励性评价贯穿于日常的教育教学行为中。因此，我们对学生的评价应该是动态的、灵活的、具体的,力求做到：口头与书面相结合；单项与综合相结合；集中与分散相结合。要重视学生在评定中的个性化反应，尊重学生
8、的个性特点。对不同性格、不同程度的学生要给不同的评语：对性格较内向的、感情较脆弱的、写作能力较低的学生，要及时捕捉他们在文中的闪光点，给予鼓励、肯定，让他们树立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定会更好；对进取心较强的，但又较容易满足于现状的学生，在肯定成绩的同时，要多指出其存在的问题，给他们以压力，提出更高的要求。在教育教学的实践中，只要我们确实关注学生的个体差异，因材施教，关爱学生，尊重学生，那么，学生的个性就能得到和谐、全面、健康的发展。三、关注整体学生由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一事物会有不同的理解。作为教师，应指导学生从中能够广泛地搜集与
9、这一中心问题相关的各种感性材料、思想和观点，从而不断地开拓自己的思路。每个学生在展示自己的学习过程的同时，就是在从事自我学习的创造活动，而这种互动式的学习方式就像是一座立交桥，通过动态的活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。这就要求我们在语文教学中应该关注学生个体的差异，并针对学生的个体差异，采用相应的教学策略。关注个体，课堂是每一个学生的，他们每个人都应该充分拥有。教师不应该总是偏爱那些聪明、听话、学习成绩好的学生，而把那些学困生放在被遗忘的角落里,而应该公正地对待每一个学生，要关爱他们，尊重他们，尊重他们学习语文的习惯。老师在课堂教学过程中，要鼓励学生选择适合自己的学习方式，要尊重学生的个体差异，学习的要求要因人而异。例如：理解一篇课文的内容，有的同学需要读三遍，有的需要读五遍。老师要给学生一个自由的时间与空间，不要强求一致。在阅读的过程中，要大力鼓励学生用自己创造的方法读书。有的学生喜欢先分析题目，然后了解主要内容，再细读课文；有的同学喜欢从开始就细读课文，边读边画出一些精彩的词语和句子，在旁边写下自己的理解，老师同样要给以表扬鼓励，让学生把这种圈点批注的阅读方法长期坚持下去，将学习语文的好习惯渐变为个性化的行为。总之，在今后的课堂教学中，要当好一名合格的语文教师，必须不断学习，找准自己的定位，不断提高自己的教学实践能力。
