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1、大象版五年级科学下册核心素养教学设计1.2光的传播路线【教材分析】本课主要通过探究式学习研究光的传播方式。本课首先引导学生通过回忆诸如影子与光源的位置、烟雾中的光线等生活中的光学现象来提出猜想然后设计实验进行验证最后得出结论并结合科技史进行拓展研究：做实验观察小孔成像现象。【学情分析】五年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。与此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操作的意识。【素养目标】（科学观念）光在空气中沿直线传播。（科学探索）能有依据地进行推测；在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。（探究态度）体
2、验科学探究活动的乐趣；乐于跟同伴分享与合作。（态度思维）认识到利用光沿直线传播的特点可以给人类生产生活带来的便利。【教学重点】知道光在空气中沿直线传播。【教学难点】能设计实验，找出证据，发现光的传播路线是直线。【教具准备】分组实验材料：带孔卡纸和卡座3座、小手电筒1个、不带孔卡纸和卡座1座。学生准备：搜集制作筒式小孔成像装置的材料和工具：粗细略有差别的可套在一起的纸筒、半透明磨纱纸、橡皮筋、剪刀。【教学过程】学习任务一：趣味引入，聚焦主题。1 .请两位同学一组选择上面的手影玩一玩，并仔细观察手、影子和光源的位置及变化。2 .聚焦主题：光真的是沿直线传播的吗？联系生活中看到的各种光现象，想一想，
3、说一说。【设计意图】通过设计情境，引导学生感知光的传播路线。学习任务二：搜集证据，得出结论。1.制定计划：实验目的：验证光是沿直线传播的。实验器材：激光笔、线香1 .用线香制造一些烟雾。实验方法2,用激光笔（或手电筒）向烟雾中投和步骤：射一束光线。3 .观察光束是不是直线2 .实验探究：光在空气中的传播路线。3 .学生汇报讨论结果。4 .小结：自己能够发光并且正在发光的物体称作光源。5 .提问：光在液体中和固体中也是直线传播吗？6 .教师讲述：我们说到空气、水、透明的东西，叫做介质。光在同一均匀介质中沿直线传播。【设计意图】在搜集证据，制作计划的过程中逐渐明确光在同一均匀介质中沿直线传播。学习
4、任务三：拓展活动，了解小孔成像原理。1 .谈话：关于光的直线传播早在2000多年前我国科学家墨子就进行过观察和研究。请大家打开课本，阅读墨子关于光学的研究。2 .怎样解释其中的原理?我们可以画一个示意图来分析一下。3 .现在清楚小孔成像的原理了吗?这也是由光沿直线传播的特性造成的。感兴趣的同学课后可以自己做小孔成像的实验继续进行观察研究。【设计意图】引导学生了解小孔成像的原理，培养学生信息搜集、整理分析能力。学习任务四：达标训练，巩固新知1.光是沿（直线）传播的。2 .空气、水、透明的东西，叫做介质。光在同一均匀介质中沿（直线）传播。3 .行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的（阴影）。学习任务五：总结评价，布置作业1 .课堂总结学生交流：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2 .课堂评价学生互相自我评价和小组评价3 .课后作业(1)完成分层作业相关习题。【板书设计】光的传播路线光在空气中是沿直线传播的，行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。小孔成像由于光沿直线传播产生的【教学反思】通过多次教学尝试发现由手影游戏引人光的直线传播虽然道理上讲得通。但实际上让学生自己直接提出这个猜想比较难。因此教学时需要提供必要的引导。本节课中教师直接提问“这和光传播的什么特征有关”然后再出示一些光线图来启发学生想到可能是光沿直线传播引起的这样教学过程还是比较顺利的。
