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1、我的伯父鲁迅先生教学设计【教学目标】1、用较快的速度默读课文，理清文章脉络，了解文章内容，用概括的语言每件事加上小标题。2、联系上下文或结合资料理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3、感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。教学重难点：教学重点：学会勾关键句、抓关键词、品读感悟的方法来理解人物形象。教学难点：能借助课文及相关资料，了解人物精神，理解中心句。【教学过程】一、整体感知，写小标题1、了解“隔行分段”。2、快速默读课文，思考课文写了关于鲁迅的哪几件事？并概括地给每件事加上小标题。3反馈“小标题”（1）为“小标题”进行瘦身。（2）说说列小标题要注
2、意什么。4、对于篇幅长的课文，通过列小标题，可以更清楚地把握文章的内容。今后写习作时，同学们也可以用列小标题的方式，便于阅读和理解。【设计意图：在此过程中了解、总结概括小标题需要注意什么，习得方法，并在以后的学习中尝试使用小标题。1二、分组学习，感悟形象要求：四人一组，每组选择一件事情，结合课前搜集的资料和结合课文内容思考：这件事情中给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方读出来的？组内轻声交流。【设计意图：这是一篇略读课文，重点关注趣谈读书、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣这四件事中，从细节入手，关注人物的动作、语言、神态等，感悟人物形象，并注意方法的总结。】（一）趣谈读书1、伯父摸着胡子，笑了
3、笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”（多媒体出示句子）（1）伯父真的是在夸自己吗？（2）交流小结：伯父表面上是在夸自己记性好，实际上是幽默、委婉地批评“我”读书不认真O2、两本书一一表、小约翰（多媒体出示）这两本书是鲁迅翻译的外国童话，他还翻译了许多少儿书籍，其目的是关心少年儿童，希望我们能多读书，读好书。【设计意图：培养学生感悟人物形象，不仅要读出人物语言的言外之意，还要深入了解其行为背后的目的，而不是仅仅浮在表面看人物。】（一）笑谈“碰壁”交流理解：“碰了几次壁，把鼻子碰扁了。四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（多媒体出示句子）1、作者理解的“碰壁”和鲁迅说的“碰壁”是一样的吗？“四周黑洞洞的
4、”指什么？“碰壁”又是指什么？2、多媒体出示资料（1）生自由读并理解“四周围黑洞洞的”和“碰壁”。（2）鲁迅不仅幽默、风趣，而且不怕挫折、积极乐观、且有顽强斗争的精神。【设计意图：引导学生学会借助资料理解关键词句的内涵。】（三）救助车夫1、关注动词，体会人物品质。2、小时候的周晔不明白车夫为什么没有穿鞋，你能明白吗？（多媒体出示）3、”半天没动，最后深深地叹了一口气。”（多媒体出示）（1）此时此刻鲁迅的心情你能体会吗？（沉重、喷怒）（2）鲁迅先生的心情是沉重、愤怒的，但他什么都没说，只深深地叹了一口气，他究竟在为谁叹气呢？【设计意图：关注细节，关注人物的动作、神态等是体会人物形象的重要途径之一
5、。这一部分人物的动作、神态等需要关注，通过多种方式的朗读，感受人物的形象。1（四）关心女佣（多媒体出示这一小节）鲁迅先生对一个素不相识的车夫都如此关心，对于他身边工作的女佣更是关怀备至，请一位同学读女佣阿三的话。三、开头结尾，升华感情1、引读：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（多媒体出示）2、1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，很多人自发前来吊唁和送葬。让我们和作者一起走进那万人同悲的场景3此时此刻，如果你就是那位受过鲁迅帮助的车夫，你就那个被鲁迅常劝慰多休息的女佣阿三，来到葬礼上，你有什么话想对鲁迅先生说吗？【设计意图：融入情景，在情境中体会人物形象和品质、情感，是本环节的教学重点。教学时首先创设情境，引起情感共鸣，然后抓住重点语句，让学生反复诵读，引导学生与人物对话，从而走进人物的内心世界，感受人物的品质和灵魂。四、拓展延伸，助力阅读1、齐读著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生写的诗有的人。2、推荐阅读鲁迅作品以及著名作家关于鲁迅先生的作品。板书设计：趣谈读书笑谈“碰壁”我的伯父鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多。救助车夫关心女佣
