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1、孙权劝学听课记录第一部分:课堂实录导入课题:(一)导入课题同学们,大家好!今天我们接着学习第四课孙权劝学。首先将课文将课文大声的朗读一遍,注意读准字音和停顿,还要能读出感情。尤其是要读出孙权的语气。PPT初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!“蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”甭遂拜蒙母,结友而别。(二)积累词语在上节课我们主要学习了孙权劝学的部分。吕蒙在孙权的劝导下乃始就学。这节课我们首
2、先要来探讨上节课留给大家思考的一个问题:既然孙权劝学的事情己经叙述完整了。为什么还要写鲁肃和吕蒙的一段交往呢?PPT思考:既然孙权劝学的事情已经叙述完整了,为什么还要写鲁肃和吕蒙的一段交往?要回答这个问题,我们来重点研读课文的57句话。环节一:分析课文一句。(一)5、6、7这三句话写了什么内容?请同学们和老师一起把这三句句子读一读。PPT及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!蒙日:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。我们先借助注释来理解这三句话的意思。这几个关键的字请大家在书中圈出来。及:等到。过:经过。才略:是才干和谋略。刮目相待:是拭目
3、相看,意思指用新的眼光看待。见事:是知晓事情,有于是就的意思。把这句话连起来翻译:“等到鲁肃经过寻阳,和吕蒙论议非常惊讶地说,你现在的才干和谋略不再是原先那个吴下阿蒙了。”吕蒙说:士别三日就要重新拭目相看,长兄,你为什么知道这件事这么晚啊?鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲与吕蒙结友方才离开了。从内容上来看,这三句话写了鲁肃盛赞吕蒙,并且和他结友这样的一个材料。这里出现了本文的另一个人物鲁肃。PPT鲁肃:字子敬,东汉末年杰出战略家、外交家。鲁肃是东汉末年杰出的战略家,外交家。他体貌魁伟,性格豪爽,喜欢读书骑射。建安二年的时候,鲁肃率领部属投奔孙权,为他提出了鼎足江东的战略规划,得到孙权的赏识。建安13年,
4、曹操率大军南下,孙权的部下大多主降,而鲁肃和周瑜力排众议,坚决主战。结果孙刘联军大败曹操于赤壁,从此奠定了三国鼎立的格局。了解了鲁肃之后,我们再来思考:(一)作者写和鲁肃相关的这个材料想要表达什么?让我们先来把文章中鲁肃和吕蒙的这番对话在有感情的朗读一遍,揣摩一下人物在说话时的语气和心理。你是用怎样的语气来朗读这段话的呢?我们一起来交流一下。鲁肃过寻阳,这一句中的“过”字,我们可以推断,鲁肃是经过寻阳顺便找吕蒙论议,而不是专程拜访。吕蒙论议的内容,文中也没有介绍,却着重写了鲁肃的反应一一大惊,借鲁肃之口称赞了吕蒙的巨大进步。你的才干和谋略已经不再是原来那个才疏学浅的吴下阿蒙了。同学们,你们试着
5、读一读鲁肃的这句话,能读出他的大惊之情吗?PPT及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!蒙日:“士另U三日,即更舌目相待,大兄何见事之晚乎!”鲁肃这句话中的吴下阿蒙,现在已经成为了一个成语:泛指缺少学识和才干的人。比喻人学识尚浅。品读了鲁肃的“言”,我们再来看他的“行”。PPT肃遂拜蒙母,结友而别。拜蒙母和结友。作者借助鲁肃的这两个行为又想要表达什么呢?我们来关注句子中的这个“遂”字。“遂”字起到了联系上下文意的作用。我们前面讲过鲁肃是顺道经过顺便拜访吕蒙。然而经过一番论议后,不仅盛赞吕蒙,还要改变行程,专程去吕蒙家里拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结友。从鲁肃拜蒙母的行为可以看出鲁
6、肃被吕蒙的巨大进步深深震撼。对吕蒙发自内心的敬重,想要与他结友,拜访蒙母的这个行为,体现出他郑重其事的态度。与一开始漫不经心的经过,顺道拜访,形成了反差。在三国志吴志,吕蒙转中对这一段有较为详细的续写。PPT鲁肃代周瑜,当之陆口,过蒙屯下。肃意尚轻蒙,或说肃日:“吕将军功名日显,不可以故意待也,君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣,蒙问肃曰:“君受重任,与关羽为邻,将何计略,以备不虞?”肃造次应日:“临时施宜。”蒙曰:“今东西虽为一家,而关羽实虎熊也,计安可不豫定?”因为肃画五策。甭于是越席就之,拊其背曰:“吕子明,吾不知卿才略所及乃至于此也。”三国志吴志吕蒙传当时东吴大都督周瑜病逝,大敌当前,军情紧急
7、。鲁肃带周瑜前往前线视察。鲁肃起初对吕蒙的态度是轻视的,经过他人的劝说才顺道去了吕蒙的驻军处。但在一番论议后,没想到吕蒙的变化如此巨大,令人惊叹,于是他特意改变了行程,抽出时间去拜访蒙母。体现了他和吕蒙结友的诚意。鲁肃无论是地位还是才干,都要比吕蒙高超。能够受到他的盛赞,吕蒙回答了这样的一句话。PPT士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!这句话该用怎样的语气来读呢?请大家来试一试。刮目相待就是用新的眼光看待。长兄啊,分别的时间不长,你看我变化大吧,我早就不是当年的那个吴下阿蒙啦,你怎么这么晚才知道呀?他的话中我们是不是感到他对自己的进步之快、之大,颇为得意,反问的语气里还带着打趣和调侃的意
8、味。朗读时应该读出这种自得的感受来。我们一起来把567三句话,有感情的再来朗读一遍。PPT及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊日:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙日:“土另三日,即更舌”目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。(三)作者写鲁肃和吕蒙交往的材料和上文有什么关系?鲁肃和吕蒙交往的这个材料中,主要写的鲁肃的赞叹、结友的言行。从侧面突出了吕蒙进步的惊人。而吕蒙这样巨大的进步正是孙是孙权劝的结果,所以这一部分看似与孙权无关,其实,巧妙地体现了孙权劝学的效果惊人,因而突出了孙权知人善任,善于劝导的特点。(四)课堂回顾刚才我们重点分析了鲁肃和吕蒙交往的材料。让我们来回顾一下我们学习的过程:
9、L概括这个材料写了什么内容。2 .进而分析这个材料想要表达什么。3 .最后再来探究这个材料与上文的关系,达到深入理解文章的H的。学到这里,大家对这篇文章还有什么疑问吗?比如说同学们有没有想过:孙权劝吕蒙学习,为什么文章对吕蒙学的过程一笔带过,反而详写了鲁肃和吕蒙交往的材料?要解决这个问题,需要从文章的可读性进行思考。吕蒙学的过程一笔带过,读者不知道究竟学的如何,也不知道孙权劝学的效果如何,读者不免有所好奇与期待。接着文章生动的描写了鲁肃与吕蒙风趣的对话,通过鲁肃的言行,侧面突出吕蒙学习进步之大。而吕蒙调侃式的回答也展现了吕蒙的自信与自得。作者并没有直接写吕蒙的才略有多么高超,而是借助人物的言与
10、行给了读者充分的想象空间。连鲁肃这样杰出的战略家、外交家都对吕蒙赞赏有加。那吕蒙的才略该有多厉害呀。再进一步想到多亏孙权劝吕蒙学习,吕蒙才有了令人刮目相看的成就。于是孙权善劝的特点得到了充分的体现,这就是作者在材料详略上的思考。当然,这些生动的对话也能增添故事的趣味性,使得人物的音容笑貌跃然纸上,这比宜接写吕蒙的学习过程和效果更有可读性。环节三:把握文章中心(一)作者这样来写孙权劝学的故事,想要表达什么呢?思考:作者这样来写孙权劝学的故事,想要表达什么呢?我们回顾全文,整篇文章是围绕着“劝”展开。重点写孙权的劝和劝的结果表现他的善劝。同时,孙权劝学的内容又体现了孙权作为一名王侯的学习理念,用人
11、理念和治国思想。作者司马光在资治通鉴中进入这样一个小故事。并以简练的文笔,清淡的裁剪,突出了孙权作为一名王侯的风采。他想要表达什么呢?要回答这个问题,我们需要来了解一下资治通鉴这本书。PPT资治通鉴是一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,而定名为资治通鉴。司马光编纂此书的目的是“鉴前世之兴衰,考当世之得失”。这就是司马光编纂资治通鉴的目的,希望统治者观古知今,以史为镜,从历代王朝的兴衰中总结经验,吸取教训来巩固统治。本文虽是不起眼的一小段文字,却体现了孙权知人,用人,育人的治国理念。这样的经验显然是司马光认为值得借鉴,因而编纂到书中去的
12、。环节四:课堂总结最后我们来总结一下本堂课的学习路径。首先我们借助注释工具书通读文章,了解了文章的大意。接着分析人物的语言行为来思考,作者写这些内容想要表达什么?以人物的语言描写为主的文章,我们要关注的是,他对谁说、说什么、为什么说以及怎么说,进而揣摩人物语言背后的心理推断人物的个性特点。然后我们还要梳理文中各个材料之间的关系,分析作者是如何组织这些材料的。比如材料的先后顺序,详略安排等,进而理解这样组织材料的表达效果。最后还要理解作者这样写到底想要表达什么。来探究文章的中心。当然,在学习的过程中,我们还可以参考一些相关的资料,了解和课文相关的背景知识。帮助我们加深对课文的理解。当然,文言文的
13、学习也离不开字词句的积累。环节五:文言积累在教材的第23页积累拓展的第五题中,提示了我们翻译句子的几个方法。下面我们就结合例句来看一看如何运用这些方法。PPT留宋之丁氏穿井得一人1 .留:国号、年号、地名、书名、人名等等可以在翻译中保留。比如在穿井得一人中:宋之丁氏,这里的宋是国民,所以我们可以把它直接翻译成:宋国有一户姓丁的人家。PPT替两小儿笑日:“孰为汝多知乎?”两小儿辩日2 .替:用现代汉语中的双音节词替换古代汉语中的单音节词。这是文言文翻常用到的方法。比如两小儿辩口中的这句:孰为汝多知乎。“为”可以用“认为”来替换,“知”用“智慧”来替换。这句话就可以翻译为“谁认为你智慧多呢?”PP
14、T替两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”两小儿辩日PPT调而两狼之并驱如故狼3 .调:指的是调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯。比如蒲松龄的狼中,而两狼之并驱如故。在翻译这句话的时候,我们需要调整语序,把“并驱如故”,调整为“如故并驱”,这样才符合现代汉语的表述习惯。PPT一C友)过中不至,太丘舍(友)去,(太丘)去后(友)乃至。陈太丘与友期4 .补:补充省略的成分,使意思完整。因为文言文特别精炼,经常会省略某些成分,所以我们在翻译的时候要注意补充完整,使句意表达清晰。比如陈太丘与友期中的这一句“过中不至,太丘舍去,去后乃至,如果我们把省略的成分补充完整。应该是将红字部分补上。PPT而两狼之并驱如故。狼5 .删:删去没有实在意思的词。我们看这句话中的“之”字在主谓之间,没有实在意思。所以翻译的时候就可以把它删去。第二部分:课后作业学习了这些文言文翻译的方法,大家还需要反复实践才能真正掌握。我们今天的作业是作业是完成练习册的第五第六题。同时还请大家试着用我们刚才学习的方法来翻译全文。