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1、口耳目精品教案教学目标1 .通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。2 .会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3 .正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。教学重难点1 .借助图画，识记生字。2 .会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。第1课时课时目标1 .看图对照人体器官，重点认识“口、耳、目、手、足”5个生字。2 .会写“口、目”2个字和横折1个笔画。3 .联系生活实际，结合图片，进一步理解“口、耳、目、手、足”的作用。教学过程板块一猜谜导入，识字正音1 .猜谜语，激趣导入。（1）课件出示谜语，让学生猜一猜，指一指，它们分别是身体的哪个部位。能吃又
2、能喝，能说又能唱，人人都有它，天天都要用。（打一身体部位）谜底：嘴巴，也叫作“口”。左一扇右一扇，说话能听见，隔山不见面。（打一身体部位）谜底：耳。上有毛，下有毛，中间有颗黑葡萄。（打一身体部位）谜底：眼睛，也叫作“目”。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（打一身体部位）谜底：手。两个步子，能走能跑，能蹦能跳。（打一身体部位）谜底：脚，也叫作“足”。(2)板书课题，齐读课题。2 .看图识字。(1)出示课本第9页的插图，引导学生看图，说说图中的人物在干什么。预设：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。一位小女孩用手指着一朵花说：“这朵要开放了！“小男孩跑过来挥着手和她们
3、打招呼。学生交流，教师相机出示生字“口、耳、目、手、足”。(2)读记字音。教师带读，学生跟读。自由读，指名读。提示：“手”的读音是翘舌音。3 .游戏：“谁最能干？”(1)教师举生字卡片“口”，举例示范：我是“口”，我可以讲话、吃饭、喝水、唱(2)学生自选一个字，说说这个字对应的身体部位的作用。【设计意图】看图说话，让学生观察图片，说说图片中的内容，既能培养学生的观察能力，又能培养学生的口头表达能力。展示学生熟悉的生活场景，让学生联系生活经验体会身体部位的作用，贴近生活，促进理解。板块二形、义结合，理解字义1.图文结合，学习“口、耳、目”。(1)出示象形文字及图片。引导：猜一猜这是什么字，说说你
4、发现了什么。课件出示aas(2)图文对照，巩固识字。引导观察“目”的字形演变图。课件出示kuSrmu外伊目I曹II%I回囹回口耳目(3)组词游戏：找朋友。教师举例示范：我是“口”，大口、小口、口舌、口水、口哨学生自选一个字，说出带有这个字的词语。(4)口头表达：说句子。出示图片，教师带读句子，学生跟读。课件出示小朋友张口大声说话。认识手的部位。一组合作，一起认识“手”的各个部位，如“手心、手掌、商2 .小组合作，(1)认一认。让学生四人手背、手指、手腕”。(2)找一找。小组讨论，用刚学过的给“口、耳、目”找朋友的方法，说说含“手”“足”的词语。如“手”：手机、手表、手绢、手提包“足”：足球、足
5、球场、足够(3)说一说：你在生活中做什么时，会用到“手”“足”？3 .游戏复现，巩固生字。游戏：“请你跟我这样做教师举着生字卡片，边说边做动作。学生边学边做动作。请你跟我这样做，张开大口笑一笑。请你跟我这样做，竖起耳朵听一听。请你跟我这样做，再把双目眨一眨。请你跟我这样做，快乐小手拍一拍。请你跟我这样做，圆圆足球踢一踢。【设计意图】用猜一猜、图文对照、追本溯源、找朋友等多种方式，让学生聚焦“口、耳、目”等象形字的特点，将汉字和对应身体部位联系起来。小组合作探究，让学生在认一认、找一找、说一说中识记“手、足”，体会手、足的作用。在游戏中复现生字，巩固识字。第2课时课时目标1 .看图对照，认识“站
6、、坐”2个生字。2 .会写“耳、手”2个字和撇、弯钩2个笔画。3 .正确、流利地朗读儿歌。4 .知道坐、站的基本姿势，了解坐、行的规范姿势。教学过程板块一游戏复现，导入新课1 .游戏：“找部位”。教师拿着生字卡片问，学生指部位回答。口口口，在哪里？口口口，在这里。耳耳耳，在哪里？耳耳耳，在这里。目目目，在哪里？目目目，在这里。手手手，在哪里？手手手，在这里。足足足，在哪里？足足足，在这里。2 .播放视频：卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风。引导学生思考：你看到了什么？体会到了什么？小结：我们也可以像他们一样站得直，坐得稳。今天这节课，我们就来学习正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿。【
7、设计意图】快乐有趣的“找部位”游戏，有效提高生字的复现率，让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。利用直观、形象的多媒体资源，让学生直观感受，结合生活体验展开理解，鼓励学生表达，激发学生的学习兴趣。板块二诵读儿歌，理解运用1 .出示：站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。(1)教师范读，学生跟读。(2)指名读，教师正音。(3)男女生赛读，相互正音。2 .学生自由读，找一找，圈一圈表示动作的词。预设：站、坐、行、卧。3 .学习“站如松”。(1)指名学生做一做“站”的动作。(2)认识“站”字。教师提示：“站”由两个字组成，左边是一个“立”，起立的“立”；“站”有“站立”的意思。(3)学习正确的站姿。出示
8、课本第10页左图，提问：京剧演员是怎么站的？提示：“站如松”的意思就是站着要像松树那样挺拔。“如”是“像”的意思。(4)引导：你在生活中见过哪些人“站如松”？相机出示交警站岗、解放军训练、小学生升旗仪式等图片，指导用“站”说话，巩固生字。(5)全体起立，练习正确的站姿。教师强调要点：站如松，挺胸膛；抬起头，看前方。4 .学习“坐如钟”。(1)提示全体学生“请坐好”。(2)认识“坐”字。出示“坐”的古体字：坐。请学生猜猜这是哪个字。教师提示：“坐”就像两个人对坐在土上。(3)学习正确的坐姿。出示课本第10页右图，提问：“坐如钟”是怎样坐？提示：“坐如钟”的意思就是坐着要像钟那样端正。(4)全体学
9、生练习正确的坐姿。教师强调要点：坐如钟，身子正，腿并拢，手放平。5 .自主学习“行如风，卧如弓”。(1)小组讨论：说一说正确的走路姿势和睡姿又是怎样的。(2)出示“行如风，卧如弓”。教师点拨：行走像风一样轻快，侧着卧床睡觉像弓一样自然弯曲，头不摆，身不晃。6 .熟读成诵，练习动作。(1)师生对读，开火车读，同桌互背。(2)游戏活动：“照镜子”。一位小朋友上台做动作，其他同学跟着学做动作，并说出这个动作的名字以及相应的句子，例如：站，站如松；坐，坐如针【设计意图】理解是朗读和背诵的基础，运用图文对照和联系生活等方式理解词语，符合低年级学生的认知水平，使学生在理解中内化知识，在理解中积累知识。通过
10、互动游戏等方式帮助学生背诵，能够降低记忆难度，提升背诵的兴趣。板块三观察汉字，规范书写1 .指导书写“耳”字。(1)出示田字格中的“耳”字。学生书空笔顺。(2)教师范写，学生观察。提示：“耳”的四横长短各不相同，第一横长度中等，平且稳；中间两横不碰右竖；最后一横是长横，稍向右上斜。(3)学生先描红再练写。教师巡视，提醒写字姿势。(4)星级评价：写字姿势正确；笔顺正确；笔画位置正确。2 .指导书写新笔画一一撇、弯钩。(1)出示田字格中的“手”字。学生书空笔顺。(2)学习新笔画一一撇。提示：“手”的第一笔是撇不是横，撇与横有什么不同呢？点拨：撇的起笔由按到提，笔画从右到左，下笔由重到轻，从粗到细。
11、(3)学习新笔画一一弯钩。教师引导：“手”的第四笔是弯钩。弯钩起笔轻，比写竖的时候略微弯一些，最后加一个小小的钩。3 .指导书写“手”字。(1)引导：请观察田字格中的“手”字，看看哪些笔画写在横中线和竖中线上。提示：“手”的第一笔撇较平缓，中间一横短，下面一横长且在横中线上，弯钩写在竖中线上。(2)学生观察笔顺，拿出手指，按照笔顺书空。(3)教师范写。学生描红并练写。教师巡视，提醒坐姿和写字姿势。(4)展评。第二次练写，争取比前一次写得好。星级评价：写字姿势正确；笔顺写正确；关键笔画位置正确。【设计意图】“养成良好的写字习惯”是低年级写字学习的关键。在每一次的书写指导中，都要提醒学生注意“双姿
12、”。指导书写时抓关键笔画解析，教师着重示范书写，紧扣写字教学重难点，帮助学生提升观察与书写的水平。板书设计3口耳目口耳目手足站坐口一一嘴巴目一一眼睛足一一脚教学反思以生为本，激发识字兴趣。义务教育语文课程标准指出要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。本课以学生为主体，采用多种形式激发学生的识字兴趣。引导观察“目”的字形演变图，可以在追根溯源、古今对照的过程中帮助学生识记和理解汉字的形、义，提升学生学习汉字的兴趣，让学生感受中国文字的悠久历史和文化魅力。用猜一猜、图文对照、找朋友等形式，理解字义，识记字形，让学生聚焦“口、耳、目”等象形字的特点，将汉字和对应身体部位联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，巩固识字。联系生活，回顾生活体验，表达“站如松”“坐如钟”等生活所见，加深理解。“找部位”“照镜子”等互动游戏，趣味律动，复现巩固识字，提高学生的识字兴趣。
