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1、“陶”情美趣，“艺”乐无穷摘要：随着时代的进步，美术教育的类型也越来越丰富，陶艺课程走入了小学生的课堂，让陶泥成为小学生的学习好伙伴，体会艺术带来的快乐。陶艺课程具有独特的魅力，当一块陶泥经过自己的创意变成一件件陶艺作品，创作的过程是值得等待的。关键词：小学美术陶艺，启发思维，培养动手能力引言：陶艺教学活动能充分激发学生的创造性思维，培养学生的动手能力和提高学生的审美能力，培养健康的审美情趣和生活方式，继承和发扬中华民族的优秀文化。一、陶艺课程的特点中国以精美的陶瓷闻名于世，而在中国陶瓷发展史上，先陶后瓷，因此陶瓷艺术在中国有着深厚的传统文化积淀。陶器具有很强的可塑性，不仅能给学生带来无尽的新
2、鲜感，还能使幼儿自发地爱上陶艺。陶土湿润柔软，陶艺的学习使少年儿童发展感到亲近、自由可以轻松。陶瓷艺术是一门集艺术美学、设计、动手能力于一体的科学。随着时代的发展，陶艺课程能够培养学生克服困难、找到解决问题的方法同时围绕中国传统陶艺文化进行启蒙教育。陶瓷艺术课程逐渐从大城市的高级课程向农村教学过渡，并与一些地方的本土课程结合起来，如江西景德镇的手工陶瓷和广东佛山的日用陶瓷，江苏宜兴紫砂壶的技艺结合地方特色和教学，产生了独特的教学效果。二、陶艺在小学美术课堂中的开展1、陶艺课在小学美术教程中的基本类型小学教育美术教学教材研究内容主要可分为四种基本数据类型，它们分别为：造型,表现，设计,应用，欣赏
3、评述和综合探索。在小学美术课程中陶艺课分为手捏成型、泥板成型、泥条盘筑成型、挖空法、综合成型。2、陶艺课在不同年级中的目标体现在人教版小学教育美术教学课程中多次进行安排陶艺课，并且可以按照我国小学生的身心健康发展的差异性安排了低年级段的家乡的泥玩具捏泥巴和妈妈在一起，低年级内容主要是让学生正确认识自己制作陶艺的各种管理工具，式、体验陶艺的简单。中年级段的一张奇特的脸、有人脸的器物课程的主要内容是欣赏陶艺作品，学会尝试使用各种工具制作各种更为复杂的陶艺造型。高年级段的雕塑之美、故事里的人等课程更倾向于欣赏国内外优秀的陶艺作品，让学生能够熟练地使用陶艺活动所需的特殊工具，自由创作，让学生开始了解绘
4、画空白和上釉等技法，逐渐提升难捏的技法。3、陶艺课在教学情境中的体现兴趣是最好的老师。注重培养学生的个性，对范例可以进行观察，引起学生”的兴趣。在上和妈妈在一起这一课时，介绍课程可以从我自己开始，以我是一个母亲的身份与同学聊天，PPT播放我的女儿和我的照片以及动物世界的各种动物母亲和动物宝宝的照片。在教学中，通过观察这些图片，学生可以从人类母亲关爱儿童的表现和儿童与母亲亲密关系的动态分析中逐渐联想到动物母亲与动物宝宝之间的情感。这些图片还可以通过帮助我们学生从认识、表现就是人类到动物的外形特征。在备课的过程中，我还用彩泥制作了大量的泥塑群像。我拍了照片，编辑了一下。在课堂上玩耍的时候，孩子们看
5、到小动物的泥塑，母亲和孩子的时候，经常会惊呼，原来这些小动物能把泥塑的表现方式表现得如此淋漓尽致。有了好的教学情境，接下来的教学就事半功倍，低年级的学生学习就能得到更好的融入课堂，充分发展发挥自己学生的主观能动性。在课程结束时，可以从大家的作品中返回到母爱的课题中，让学生在作品的观察中体会母爱的伟大。4、陶艺课在学生思维上的引导孩子们喜欢捏泥巴，在成年人眼里，可能只是一些无聊的玩法，但正是这种天性才能得到充分发挥。每个学生的思想不同，我们应该正式地尊重学生的个性，在激励学生创造时，应该以学生为主。通过美术课堂教学，能够提高学生的观察分析能力、形象记忆能力、想像能力和创造思维能力。一个个“小发明
6、、“小创造都是他们一定水平的创造性思维的产物。感受美是一种幸福，欣赏美是一种幸福，创造美更是一种享受。在上三年级上册一张奇特的脸课前，我在网上购买了川剧脸谱的面具，课前给同学们做了一次简单的变脸。首先可以让学生的注意力集中，其次通过引导我们学生想一想找一找，仔细观察川剧脸谱的特点。再次打开课件引导学生欣赏毕加索的少女的脸、藏族面具、图坦卡蒙金面具、用动物构成的奇怪的脸、热贡艺术、云南吞口、斯里兰卡面具。通过比较，让学生的思想得到发展和发展，从而总结出一张奇特的脸包含了色彩、装饰手法、鲜艳、独特这几个特点。随后学生通过自己的动手能力将自己脑海中创造出来的一张奇特的脸用陶艺的技法表现出来，比如：泥
7、条盘筑，泥片拼接等。这节课教学主要是通过看，赏，想，找，摆和展评等活动引导学生在修改中创造美并把自己的作品进行修改，一定要更“奇“，更“特”，但要“奇”的合理，”特”的有味.鼓励学生大胆的将泥塑材料与其他材料结合，拓展学生的创作空间.使学生了解了脸的历史文化、民族特色，从而提升民族自豪感，了解我们是多民族的国家，每个民族都有不同的特色。5、陶艺课引导学生积极参与合作学习小组合作使课堂充满激情和活力，使艺术课堂教学更加精彩。在上课之前需要老师充分的准备，没有充分的准备，学生在整个课堂上就无事可做，更不用说达到预期的活动效果了。所以在上澄泥砚之前安排好合作学习小组，根据不同学生自己平时的学习状态按
8、照造型，装饰等进行合作学习。学生的制作大多简单笨拙，没有技艺，需要摸索学习、合作交流，掌握揉、搓、拼接等技巧，总结出多种陶艺方法，通过小组合作学习互相了解陶艺制作方法的特点，让学生有机会充分发挥自己的才能，敢于实践和展示，从而培养学生的合作能力。6、陶艺课尊重每一位学生，让学生品味成功通过我们对陶艺作品的评价，我们应该充分尊重学生的个性差异，首先让学生自我评价自己的作品，表达自己的创作理念，自己的陶艺技法和表现方式，从而了解自己的不足。再让学生可以进行互评，通过学习对自己的作品进行观察总结。在课堂教学中，教师应及时、正确地引导学生的想象思维。鼓励，表扬，给学生充分的信心，使他们能够说出自己的想
9、法。学生只有品味成功才能在接下来的课程中迈出更大的步伐。三、陶艺课在小学美术教育中的意义陶艺是集绘画，书法，雕塑，装饰，人文于一体的综合性学习艺术。小学美术教学中的陶艺课时为了让学生学会去感受美、理解什么是美、欣赏美的种类、体验美带来的满足感。引导学生感受陶瓷艺术之美，激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；了解陶艺基本知识，掌握用泥条制作泥条的基本方法。培养学生观察、思考、发现和解决问题的能力，提高学生动脑动手的能力。捏泥制陶是人类自己童年特有的乐趣，伴随着一个孩子的充分发挥想象与灵巧的手的完美主义结合，把一块块泥变成一件充满稚拙、灵性的作品，不但开发了我们学生学习内在潜质，又充分的体验了成功的愉悦，都为学生培养了具有较高的审美情趣、激发了祖国优秀传统社会文化的热爱之情打下了良好基础。四、陶艺课的未来展望陶艺课的内容是丰富的，有趣的，如今，陶艺教育作为艺术教育形式的一种，仍然没有真正入偏远地区的课堂，同时由于陶艺教学中用到的陶泥原料、陶艺工具等限制了陶艺教学的发展，更缺少的是科学化、实质性的教学究者。一系列现象表明，陶艺教育工作尚未走上正轨。让小学陶艺教育顺利、积极地进行，探索小学陶艺教育的有效途径和方法，势在必行，意义重大。现在需要我们的课程内容局限于传统手工捏制，期待在不久的将来发展能够让学生更贴近陶瓷文化艺术，走进陶瓷艺术的烧制的过程。
