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1、基于核心素养视角下小学少先队工作的完善建议摘要：在研究当代教学研究过程中，除了将学科类教育作为首要的课堂任务外，积极开展学生第二课堂的思路也逐渐被教育学家提出。少先队员作为现今教学中独立的个体，在成长过程中需要养成良好的品格和关键的能力促进其个人终身发展。目前许多教育者提出学生发展核心素养包含社会参与、自主发展、文化修养三个方面，根据教育部提出的立德树人政策法规，我们可以发现，核心素养是第二课堂的教育准则，如何培养德、智、体、美、劳全面发展的少先队员则是目标。关键词：社会参与、自主发展、文化修养、立德树人分析当前小学少先队员教学工作中面临的主要问题，主要是小学少先队活动内容的边界不够清晰，导致
2、学生缺乏主观能动性。面对这样的问题，除了要从活动开展上着手创新外，更多的还是了解当代小学教育中学生的基本诉求，以培养主动性少先队员为基本核心要素。明确当前小学生成长取向，对活动课程内容做到全面性、发展性，尽可能的满足少年儿童全面发展的需求，为国家和社会培养导向型人才。一、明确小学少先队活动内容边界在2017年出台的少先队改革方案一文中就明确提出：“让少先队员更喜欢少先队，培养团队凝聚力，增强少先队员对组织的归属感和荣誉感。”由此可见，少先队员组织的认同感和归属感是当前开展少先队活动工作的前提。由于担任本校少先队辅导员一职，所以我对在校的少先队员进行了采访和交流，在这个过程中我发现，很多同学并不
3、知道少先队员的核心目标是什么，甚至对于学校开展的少先队活动有一种漠不关心的态度。缺乏对少先队的归属感是目前本校面临的主要问题，对此首先要着手的应当是明确少先队的基本意义和活动开展边界。(一)注重思想启蒙，培养认同意识核心素养在社会参与的责任担当素养中明确提到组织认同，其重点是：有组织意识，了解组织历史，认同组织身份。小学生正处在一个思想空白的时刻，面对教育活动和第二课堂要素，他们很难做到理解和相应。所以最重要的应当是对他们的启蒙教育，但选择何种教育模式同样是作为辅导员应该思索的问题。是一味的说教式启蒙？还是用行动或者榜样的力量来驱动他去学习？在当代教学体系中，许多教育学家都提出了一个叫做“潜移
4、默化”的观点。例如我接触的一名学生，他是四年级的孩子，平常在课堂上属于比较活跃的那种，基本上是任课老师和班主任的难题。但他却又一个得天独厚的优势，班级的同学都特别喜欢和他一起玩，所有学生都觉得他是一个有趣、具有领导力的好同学。了解到这一点后，我开始协同班主任一起开展了一次“文明你我他，和谐创校园”的活动，这项活动主要是为了创造少先队员里面的优秀代表，并且由他带领大家一起做好文明行为。在评选过程中，我和班主任协商决定改变之前的选拔制，改用评选制。结果这名同学就成为了本次活动的中心人物，之后我主动联系他进行了谈话，其中包括如何开展好少先队员的工作，以及在这项活动中作为代表人物的他每天需要做什么。在
5、这个过程中他听得很认真,并且也会提出自己的疑问，能够感受到他对这次活动的重视。最后我和他强调了核心的一点：不辜负同学们对你的信任，做好榜样的力量。在一周之后，我能明显的感觉到班级里同学的变化，文明两个字得到了有效的落实，并且在这个过程中并没有出现较大的问题，也没有班干部来和我反映说这次活动中心人做的不好，同学们都非常乐意有他来带领。与此同时，在同学内部我也交流了他们对待这次活动的看法。其中有两个重要的观点：某某同学平常那么爱玩闹的人，在活动中都能够做好这些事，我如果做不好实在是太说不过去了。也有同学表示，选拔他作为领导人是希望他能够带着我们轻松一下，结果发现他其实也挺严格的，但是他特别会调节气
6、氛，能够让我们觉得自己做的其实是一件特别能够获得满足感的事情。这就是榜样的力量，同样是教育学中潜移默化的力量。能够让学生发自内心的去做一件事情，不能单单靠老师的说教去完成，应该是整个集体性的学习。（二）强调人格塑造，加强自主发展对于当代教育中的小学生，他们处在一个学习和接受的阶段，作为教育者的我们，除了引导他们学习正确的思维观念外，更重要的应该是帮助他们塑造优良的人格，带领他们学会自主发展。核心素养在健康生活的要求中提到学生要尊重生命、健全人格等。其中健全人格这一点便是从符合人的需要出发，尊重人格，学会正确对待生活，始终保持着积极的心理品质。少先队组织的主体正是儿童，它是儿童组织，所以少先队员
7、活动课程在性质中特别提到儿童性。要做到尊重儿童主体地位，就应该遵循现今少年儿童的发展特点,将儿童作为开发和实施的主体。少先队的主体正是儿童，对于他们来说，开展第二课堂活动一定要是积极的有趣的，符合他们现在成长年龄特色的。比如本学期我校开展的：“红领巾迎十九大”文艺汇演活动，在汇演的过程中同学们的积极性都特别高，特别是一些团体项目，在排练和彩排过程中大家都会相互照顾，并且努力将节目彩排好。这就为少先队辅导员们开展后期发展方向提供了思路，尽量选择受学生欢迎的少先队活动。在活动中培养兴趣，在兴趣中健全人格。二.核心素养背景下小学少先队活动内容的完善建议中国学生发展核心素养中提出，当代学生的发展应当以
8、科学性、时代性、民族性为基本原则，培养学生的认知能力，引导他们独立思考、逻辑推理、语言表达、文学素养的素养，养成终身学习的意识和能力。少先队员是指6至14岁的少年儿童，这个阶段的孩子是参与少先队活动最多的时期，更是明确他们后期发展的启蒙时期。核心素养的出现，给了少先队活动内容的完善化的契机，给当代基础教育提供了新思路、新方向。（一）加强创新实践和社会参与创新观是当今中国时代永远向前的灵魂，拥有创新素养，学会创新是目前社会对人才的最大诉求。培养儿童积极向上、敢于创新、不怕创新的精神与素养，是现在这个时代给予教育的要求，更是儿童自身发展的诉求。在担任小学少先队辅导员一职中，我曾经在学生中发现这样一
9、则创新案例。一个班级设置了一次“手工艺术品大赛”，参与的要求是使用日常生活中被淘汰的东西制作艺术品，经过同学评比后选出最佳的作品进行表彰和奖励。重点是在这则活动中，班主任还设定了一个主题一一亲情。总结来说就是同学们创造的作品应当是和亲情贴近的，并且可以赠送给父母和家人。在活动开展过程中，我发现这个年龄段的学生动手能力特别强,虽然有些不足之处，但每一个由他们创造的作品都能感受到用心。在这个过程中，我见到了很多学生灵感迸发创造的作品：鸡蛋壳制作的手工画、易拉罐制作的装饰品、废弃卫生纸卷筒制作的晴天娃娃这种活动不仅培养了学生的动手操作能力，更锻炼了他们的创新思维。现今的就教育应当这样开展，当少先队活
10、动具备创新性后就可以带动学生的积极性。在这个过程中，少年儿童的创新能力可以在一层一层、一次一次的锻炼中得到有效成长。（二）明确成长取向和全面发展教育的核心目的是培养出全面发展的人，少年儿童组织的教育目标必须指向促进少年儿童的全面发展。德、智、体、美、劳全面发展不应是停留在教育者嘴边，而应该落实在实处，定向开展，明确活动内容边界。少先队开展的活动内容需帮助少年儿童获得最基础的素养，引导少年儿童优良的品格，养成良好的行为习惯。明确活动边界是全面发展的首要前提，作为辅导员来看，首先要思考的应当是一个活动开展的目的是什么？所需要培养的内容是什么？传递的精神应该是什么？只有明确好了这些东西，在开展中才能
11、有准备有诉求的进行，目标导向是一切教育者必须做到的一项准则。结语：少年先锋队是中国共产党在成立之初创办的少年儿童组织，有着广泛的群众基础和历史底蕴。少先队教育是中国特色社会主义教育体系的重要组成部分，更是国家基础教育的战略配合者。如何培养国家导向性人才，首先就应当从少先队抓起。健全他们的人格体系，培养他们社会参与力，学会自主发展，努力成为新时代德、智、体、美、劳全面型人才。参考文献：1何红梅.核心素养背景下小学少先队活动内容研究M.西南大学,2018.2生态系统理论视角下的少先队员组织归属感研究J.尹东江.青少年学刊.2017(05)3尹东江.基本心理需要满足对少先队员组织归属感的影响一一自我决定理论的视角J.青少年学刊,2019(01):33-37.4实施少先队根本任务的途径和方法J.张先翱.少年儿童研究.2010(20)5少先队活动课程中实施传统文化教育的实践与探索J.陈浩.少先队研究.2017(04)
