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1、携实践之手，伴学生成长摘要：综合实践活动是以学生为主体的，实践性，自主性，创造性为主要特点的课程。在活动中，让孩子们学会尊重与合作。增强知识，培养学生们的能力和良好的个性品质。从而让孩子们全面发展，健康成长。关键词：实践，全面，健康，成长。综合实践活动是继承以往学校中广泛开展的课外活动的基础上形成的，是把过去课外活动中好的方面，行之有效的教育内容和方法加以总结和提高，并以课堂的形式确定下来，由学校有目的、有计划、有组织的通过各种活动项目、各活动方式,综合利用所学知识，开展以学生为主体，实践性，自主性，创造性为主要特点的课程。也是为了改变学生单一的学习方式，使课堂知识与所学的知识结合起来，从而提
2、高学生的社会实践能力，帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强学生对社会的使命感何责任感。那么，如何在综合实践活动中让学生全面发展，健康成长呢？一：选择让学生感兴趣的活动主题小学综合实践活动课强调有意义的学，注意知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情趣，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取为学习课题，建立与生活目的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力，因此，在选择课题时，就应当使课程和学生的生活相关联，缩小与学生的距离。如在教学主题节约用水时，我首先让他们进行浪费水资源的调查以及应该怎样节约用水。这类主题是每个学生都应泛
3、注意的问题，然而每天的强调却起不了什么作用，所以我首先把节约用水列入本学期的学习目标，为了激发学生的学习兴趣，我并没有直接让他们对节约用水进行调查，而对是浪费水资源进行调查，在调查过程中水的污染，浪费是多么的严重，水资源是多么的匮乏，同时让学生收集报刊或杂志或互联网有关水资源匮乏和水污染的相关资料，进而让学生明白了珍惜身边的每一滴水的重要性从而得出了一系列的节约用水的好方法，养成了节约用水的好习惯，从而达到教育目的。二：设计让学生心动的活动形式综合实践活动以“活动”为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中激励他们在集体探讨中去想办法，使他们创造性的火花时时迸发。
4、1 .身临其境的体验综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调似是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，让学生在实践活动中亲身经历，亲自感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。在教认识动物这课，组织学生到动物园参观各种动物，感受不同动物样子.生活习性及与人类的密切关系，从小加强保护动物的意识。再如学习我们的学校这个主题时，我带领孩子们参观了学校的每个角落，让孩子们真真切切地了解了自己的学校，感受校园的美，从而增强了集体主义意识和对学校的热爱之情2 .社会角色的扮演角色扮演是综合实践教学中常见的方式，就是让学生在一定的环境中，换一种身份，装扮一个新的角色参加活动，从而获得新的认
5、识。在开展爱惜粮食这一主题活动时，我带领孩子们来到附近的田野里，帮农民伯伯们拔草，让他们感受面朝黄土背朝天的劳作辛苦，从而感受到农民伯伯们的辛苦及粮食的来之不易，认识到爱惜粮食的意义，角色体验提高了学生解决问题的能力，在角色体验中，学生体验了生活，也改变了自己不良行为和人生态度。例如：在开展我的一家综合实践活动课时，有的同学扮演妈妈从天不亮就起床做早饭，接送他上学放学、洗衣、做饭、晚上辅导作业等，忙的不亦乐乎，从而感受到的妈妈的辛苦及对自己的殷切希望。3 .学做合一的实践新课程标准指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践,增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的
6、能力，增进学校与社会的密切联系。在迎新年的主题活动上，在老师的精心指导下，学习剪纸剪窗花，传承古老传统艺术，孩子们兴趣昂扬，在创作中体验独特的艺术美，感受中华文化的源远流长，活动中的孩子齐动脑，齐动手，孩子们团结协作，集体荣誉感得到增强，迎难而上的意志品质得到了提升。孩子们在玩中学，学中做，知行合一，是综合实践的最大意义，同时收获的不仅是快乐，更多的是成长的体验和珍贵的回忆。4 .自主探究的学习新课程标准要求，加强学生研究性学习，培养学生探究能力，实践能力，进而培养他们终身学习能力，它强调的是对知识探索的过程和方法.而探究性学习不同于“接受性及方法。在工具王国探密课堂教学中，我主要的做法是通过
7、针对三年级阶段目标及学生做年龄特点，知识经验等，围绕这个课题，我确定的教学目标是，让学生自由组合6个小组，有计划，有步马聚地对工具开始调查，归类。从远古时代的打制石器到现代社会的卫星、计算机等高科技工具。多角度多层次地认识工具的发展，变化及对未来的工具有什么设想?有哪些创新?并将探学习的结果汇总，在全班进行汇报。这一过程，培养了学生的观察能力，交际能力和合作能力寻.学孩子们兴趣盎然，答案各不相同，但都充满了智慧，充满了想象。类似的，一些力所能及且又让学生喜欢的探究活动，直正地做到让孩子们有所发现，有所成功，有所快乐，只有这样才有可能逐步激发起孩子们对综合实践活动学习的兴趣，并最终达到综合性学习
8、实践探究性学习的目的。三：运用正确的评价机制在综合实践活动中，我坚持综合实践教学，重视“学习过程与方法，情感态度与价值观这一理念，不求答案的唯一性，而更多地关注学生的个性表白。在学生完成活动之后，教师对活此进行总结评价，可以帮助孩子们品味成功的喜悦，总结不足和失败的教训。如果在学生活动之后，教师能作为最后的总结者，总结学生成功之处并对此进行激励性的评价，同时也点评学生的不足之处，这样对学生今后的活动就会起着重要的作用，学生在下次活动时就会有所注意，而且评价还要多样化和人性化，鼓励学生发挥自己的个性持长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践勇于创新，使学生在感受成功的基础上不断成功、健康、
9、快乐的成长。四：转变传统的教育观念传统恢教育观念典型的表现就是应试教育，急功近利，忽视教育是人自身成长的需要。有个别老师和家长受传统教育观念影响较深，在他们心目中“分分是学生的命根”，只注重语文、数学，英语这三门“主科”的学习，而对像综合实践这样不考试的科目则是应付了事。有的学校没有专门的代综合实践课的老师，还有些农村小学，师资力量匮乏的学校，综合实践这门只体现在课程表上，形同虚没，根本没有落到实处。这就要求我们老师必须转变观念，要着眼于孩子们未来的发展,正确认识和处理好各个学科之间的关系，让学生树立科目无主次的观念，并把这个观念辐射给家长从而转变家长的思想观念，努力为学业创造文健康发展的开放空间，让综合实践课真正服务于学生。总之，小学综合实践活动是小学教育中一门重要的课程，是素质教育的重要组成部分，是一门突出学生主动探索，实践求知的活动课程，是课程改革中的一道亮丽的风景线。它为学生的发展开辟了面向生活，面向自然，面向社会的广阔空间。作为教师的我们，要在活动实践中扮演好策划者，实践者，指导者，评价者的角色,让综合实践活动真正成为学生成长的一片绿洲。参考文献：中学综合实践活动课程指导纲要
