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1、曹冲称象教案教学目标1?认识“曹、称、根、柱、员、议、论、杆、秤、砍”10个生字，会写“称、秤”2个生字。2 .能正确、流利地朗读课文，能找到并读懂官员们称象的办法。3 .通过对比，体会“到底”等词语表达的意思。教学内容教学重点：1.借助课后题排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。教学难点：1.讨论交流“为什么曹聪称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。教学过程一、揭示课题1 .揭示课题：这节课，我们要来读一个发生在古时候的故事，故事的名字叫曹冲称象。2 .指导学习生字“曹”、“称3 .指导读好课题。过渡：曹冲称的这头象是
2、怎样的？他想出了什么办法来称象呢？让我们带着这些问题一起读读这个故事.二、整体感知1 .出示学习要求：请小朋友借助拼音读准字音，读通课文，给自然段标上序号。边读边思考：曹冲称的这头象是怎样的？他想出了什么办法来称象呢？2 .组织交流。预设：曹冲称的象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。三、学习课文（一）学习第二自然段1 .指名朗读：课文的第二自然段就告诉了我们。谁来读？2 .指导学习生字生字“根”、“柱“根”是前鼻音，“柱”是翘舌音，左边是木字旁，右边是主，读好“四根柱子二3 .指导朗读：看看图，谁来读读这句话？（二）学习第二、三自然段1 .组织交流：曹冲想出了什么办法来称这头象呢？课文的第
3、几自然段写了他的办法？预设：课文的第四自然段写了曹冲的称象办法。2 .思考：课文除了写了曹冲称象的办法，还写了谁想出了称象的办法？预设：课文里还写了官员们想出了称象的办法。3 .指导学习生字“员二4 .面对这头又高又壮的大象，官员们是怎么表现的？轻声读课文的第二自然段。预设：官员们面对这头大象一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？（1）指导学习“议论”。议和论都是言字旁。议论的意思是对人或事物的好坏、是非等表示意见。（2）追问：他们在议论什么呢？出示：他们在议论这么大的象，到底有多重呢？（3）比较句子，体会“到底”表达意思。（出示句子）他们在议论这么大的象，有多重呢？他们在议论这么大的象
4、，到底有多重呢？小结：加上了“到底”这个词，更让我们体会到了当时在场的人看到这头又高又大的象，感到吃惊又好奇，忍不住想深究它的重量。指导朗读，体会官员们当时的惊讶。5 .官员们想了什么办法来称象呢？（1）轻声读第三自然段，用直线画出官员们想出的称象办法。（2）组织交流反馈。预设：有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”追问：句子画得很正确。这句话告诉我们官员们想到的称象办法是什么？预设：官员们想到的办法是砍一棵大树，造一杆大秤。小结：官员们根据平时的生活经验，想到的是造杆大秤，砍树做秤杆。（3）指导学习“砍”：砍字左边是个“石”，右边是个“欠二（4）指导学生识记并理解“秤杆”：这是一杆秤，
5、杆，在这读第三声，秤，翘舌音。杆的偏旁是木字旁，秤的偏旁是禾木旁。这长长的就是“秤杆二古时候还没发明电子秤，人们想要测定物体的重量，使用的都是这种秤。称重量时要把秤杆提起来。（5）听了官员们的称象办法，其他官员是怎么说的？请学生听录音：有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？提问：这句话的意思是？（板书：提不起）（6）指导朗读：怎么读好这句话呢？借助停顿符号自己读一读，注意，语调往上扬，读出反问的语气。6 .对于官员们的称象办法，曹操的态度是怎样的？（板书：曹操）预设：曹操直摇头。（板书）理解“直摇头”：不停地摇头，不住地摇头。曹操听了直摇头是因为？预设:曹操听了官员们的办法直摇头是因为没有那么大的树，做不了这么大的秤。预设：曹操听了官员们的办法直摇头是因为就算有了大秤，也没有人能提得起。（三）小结小结：曹操对官员们想出的办法很不满意。那曹冲想出的办法是怎样的呢？曹操对他想出的办法又是什么态度呢？我们下节课再来学习。
