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1、童年的发现教案教学目标1 .能在语境中认识“胚、祸”等10个生字，用学过的方法理解“胚胎”等词语。2 .默读课文，能通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。3 .能结合生活实际说出自己的阅读感受，体会课文幽默风趣的语言风格。教学内容教学重点：1 .能通过作者发现胚胎发育规律的过程，体会作者童年的探索趣味。2 .能结合生活实际说出自己的阅读感受，体会课文幽默风趣的语言风格。教学难点：能结合生活实际说出自己的阅读感受，体会课文幽默风趣的语言风格。教学过程一、激发兴趣，导入新课。1 .出示图片，认识胚胎，“胚胎”的意思是指受精卵在母体内初期发育的动物体。2 .导入新课。3 .齐读课题
2、：童年的发现二、初读课文，了解“发现”1 .出示学习任务单一：轻声朗读课文，读准字音，读通句子，找出“我”的发现是什么？画出有关语句。生交流。2 .思考：作者为什么会有这样的发现呢？请同学们再读读课文，说一说。生交流。三、循果查因，解密人物1 .出示胚胎发育过程的照片。思考小作者为什么那么自信自己的“发现”是正确的呢？生交流。2 .出示学习单二：默读课文第311自然段，思考：这位低年级老师说得是什么意思？想一想，说一说。生交流：我觉得这位老师应该是知道进化论的，但是他说的人类进化的过程并不准确和严谨，让作者产生了误会。3 .身为老师，面对同学的疑问，应该尽可能地科学解答呀。可是老师为什么这么说
3、呢？现在你们就是这位老师，想一想当时你为什么这么回答。采访：小宇老师，你是怎么想的呢？小宇：哎呀，同学们的问题太多了，我都快招架不住了。采访：小乐老师，当时你是怎么想的呢？小乐：一群低年级的小孩子，竟然在讨论进化论的问题，真是有趣。可我和他们也说不清楚呀。采访：小娜老师，你的想法呢？小娜：为了让孩子们听得懂，我就简单说吧，等到了高年级时，生物老师会说清楚的，到时那时，估计他们就明白了。4 .师小结：同学们真会想象，从刚才的交流中，我们认识了一个爱思考、爱探究、爱幻想的孩子，他从老师的话，联想到了人的变化过程，把每个阶段分了时间，折合成九个月，由此“发现”了有关胚胎发育的规律。生物的进化是个复杂
4、的问题，考虑到孩子年龄小听不懂，所以老师用孩子认识的生物“草履虫、鱼、青蛙、猴子”，简单形象地说明生命进化的过程。可是，孩子误解了老师的真正意思，用他错误的理解来推导，显然不准确。可小作者不知道呀，他一直为自己的发现沾沾自喜呢，真是天真可爱。5 .出示学习单三：默读课文第1410自然段，思考：因为这个“发现”，我遭遇什么？为什么？生交流。追问：“我”为什么笑？又为什么会被轰出教室？生1：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，自己的“发现”再次得到了印证，内心很兴奋，因此，“情不自禁”地笑出了声音。生2：我觉得在当时，对于同
5、学和老师们来说，人体发育是一件神秘又严肃的事情，不应该笑。所以，当“我”在笑时，老师误以为“我”是在嘲笑这件在他们看来十分神秘又严肃的事，就把“我”赶出了教室。6 .小作者因为自己的笑被被轰出了教室，可他还是那么快乐自信，为什么呢？默读课文第19自然段，想一想。生1：因为他觉得两位老师都提到了“人是由简单声明进化成人的“，他以为两位老师说的一样呢，自己的“发现”还是正确的，只是没有被生物老师所理解,所以很自信。生2：他自信是因为他觉得自己的“发现”是重大发现。“世界上的重大发现,有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”而自己只是被轰出教室，这真的不算什么。这个小作者真是心大呀。7 .小结：真是个天真可爱的孩子。生物老师讲人类的起源时，小作者一听到“进化论”就想到了低年级老师的话，想到了自己的那个“发现”。他以为两位老师说的一样，自己在三四年前的“发现”肯定也会得到高年级老师的肯定，自然更兴奋了。在被轰出教室后，他还自我安慰，把自己和那些伟大的科学家放在一起说,是自我调侃的表达，更是幽默风趣的体现。四、课堂总结总结：“童年的发现”，让我们了解了，作者童年的一件趣事，让我们看到了一位天真、可爱、爱探索的孩子。童年的发现，尽管，有时别人会觉得可笑，却也给我们，带来无穷的快乐。希望我们每个人，都有一双好奇的眼睛、一颗热爱探索的心，去观察、去发现，去享受发现的快乐。
