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1、那树课堂实录（2010年浙江省语文优质课教学实录）桐乡市求是实验中学胡新明师：课前读过课文吗，根据自己对课文的理解，挑出你喜欢的段落，自由朗读吧通过刚才的朗读，对本文进行了回顾，结合同学们的预习，按照故事的顺序说说那树的故事生：课文起先讲那树没有被砍之情的故事，后来将以此一个喝醉的驾驶者撞了树，树死了，被砍断了，师：树就淡出了人们的记忆师：大家都能对课文有一点的了解，根据同学的提问，同学们的阅读有价值，这里打一部分同学的提问，可以吗？师：问题一：那到底是一颗怎样的树？生：老态，师：用了什么手法生：拟人的手法师：这是从修辞手法的角度，其他呢？生：是一颗坚韧的大树，许多树在台风来临时，依然坚固的立
2、在原地师；除了坚固，还有什么特点？生：稳定。生：屹立不动。师：用文中的词语坚固不动，令人难以置信，除了难以置信，还有什么？生：很茂密，遮蔽了很多的光。师：在这之前有这样的一段描绘，于是情侣止步，为什么？生，情侣喜欢幽暗的环境进行心对心的交流，树把光遮住了，更好的进行交流师：树给情侣带来快乐，说的真好。生：第三段，感觉树是人们的守护神，保护人们。师：是人民心中的神，树给人们带来了什么生：带来安全感，师：换句话说给人们带来心灵的一一慰藉。生：是无私奉献的大树，台风来时，人们插香；夏天人民在树荫下乘凉，一年四季给人们贡献师：文中用怎样的文字写“乘凉”请一学生读该段，通过这段朗读，你觉得人民对树荫享受
3、吗？哪个动词？生：吸。师:做一下动作。看来大树给人们带来享受，真厉害，用一个字，给人们带来这样的感受生：那树是人们的朋友，第四段，鸟来了，鸟和孩子师：你能把这段话用诗的语言来朗读吗？生读。师：经过同学们分析，看来这棵树表达了作者的情感。为了更好的表达情感，可以在那树后面加个标点，加什么？生：力口！用敬佩的感情，无私奉献，用此标点表达敬佩。师：同学们带着敬佩的感情，来挑选一段来进行朗读，一生读。师：用了排比句，排比句的作用增强语气，为什么要用排比句？生：树在很久以前就在这里，师：这样，我们读诗就要读出很久的味道，哪个字拉长？生：很久很久师：齐读这句话师：这样一颗立在那里很久的树令人敬佩，树的结局
4、却很悲惨。我们一起来看那树的最后命运，树直接死于什么？生：被车撞。师：居然是一场交通事故？对于这样的原因你认同吗？生：不认同，树的大自然却被破坏了。师：我觉得这只是一个借口，那是一个喝醉的驾驶者，不管是什么，都会装上去。这里用两个“于是”，很多同学都提出了这样一个问题：问为什么交通专家将责任判给那树，而不是驾驶者？驾驶者明显的错误，超速，醉酒驾驶。责任很明显不是那树，却判给那树，人站在谁的立场？人的立场？读这句话时应该用怎样的语气读？生：气愤师：试着给大家读读。生读。师：后面两句话读来特别可笑，于是这一天就来了，树被砍倒了，砍伐的画面你可以用一个词语来形容生：残忍师：老师觉得应该是相当残忍生：
5、“搅碎”“骨粉”很恐怖。师：说的很好，读的不太满意，既然残忍，就要把残忍读出来。生再读。师：重读了哪个词？生：白生生，把它形容成骨粉，更体现残忍。师：谁也来读一下这句话，读出这种残忍。生再读事：谁来分析这两个动词：嚼，咬生：咬下去说明像猎犬一般，直接攻击，嚼碎说明他进行虐待一般的屠杀，直到嚼碎为止。生：这些都是描写性强的词语，带我们亲身带临我们看到这样的画面。师：这就是作者的魅力，类似这样的描写还有吗？生：第十段，就像一个人杀人犯法，又分尸，怕人知道师：明显表达作者的情感，不断地描绘血淋淋的画面为什么？生:想表达愤懑的情感。师：看来作者写道这里还没有停止，下面的句子还有更多。生：11段，读，把
6、锯树的人比喻成刽子手，写出对锯树的人比作刽子手师：刽子手是专门杀人的人，从修辞的角度还有什么也是拟人？生：大树大头颅。师：对大叔的感情，惋惜同情。还有什么？生：11段最后，读。师：哪个字很重，一层层掩埋，不让他存活，师：如果把后面柏油和石子顺序颠倒一下，会怎样？生：不好，因为这样有层次渐进的感觉，让人感觉他们被压在最底层，感觉厚重的枷锁所在上面，不能重见天日，非常可怜。师：可以想一想，石子是固体，不规则的固体之间有空隙，用柏油填满，文中极为让人感觉不言而喻的悲愤。师：如果没有交通事故的话，那树的命运？生：现代化发展的东西，很快，对大树的生命影响，这只是导火线，人们早就有想法了。师:分析的很到位
7、，作者是怎样表达的？生：通过柏油路、高压线、公寓楼房拆除，建立，说明树的死期也就到了师：这些是什么？人类文明发展的产物，他说更快？为什么？和什么比较？生：树的根，一厘米一厘米的向外伸展，柏油路一米米，一千码。师：相比之下，树的生长比较缓慢。还有什么？生：老人听到老鼠的叹息，暗示他要结束生命师：老太太听到叹息，谁没有听到生：伐树工人，他们专门砍树的，所以听不到。生：计算过无数次，计算怎么伐树。师：为什么不伐？生：好像时机未到。第七段，印证时机已经到了，水果摊、幼稚园等搬掉，树的存在没有意义了。师：看来树的死因看来不再驾驶员身上，应该在谁的身上？生：因为现在发展太快，树荫人们不再稀罕，在公共车亭不
8、用晒太阳了，就是因为这些现代化的设施，树一定要砍倒。师：人类文明的发展和树起了冲突，树只能作出牺牲，看来人类文明是双刃剑，那么人类文明到底要不要发展？这也是作者留给我们的重要思考。PPT:王鼎钧：文明砍伐了丛林，却盖起不见天日的大厦，文明除去毒蛇猛兽，却制造市虎,文明消灭瘴痢瘟疫，却散布原子尘；文明消灭了人体内的寄生虫，却代之以有害的色素和防腐剂。师：树很无辜的，但他依旧追寻上帝给他的生命，上帝曾说：绿着生，他做到了吗？用文中的词语回答。生：只要那树屹立不动师：老师给一个前提：当所有的东西都搬走的时候，读刚才的句子绿着死做到了吗？生：第IO段，这里形容绿着死师;这句话的前面生：早晨，地上的每一
9、平方厘米仍绿着。老师给一个前提：当尸体被砍伐，树荫落地时往下读他从生到死只用一种颜色体现生命的价值，一一绿色，现实生活中我们把绿色比作生命。面对这样伟大的生命我们又有怎样的思索：为什么第8断说：绿着生，绿着死，死匏绿生：生命是繁衍不息，周而复始，他是大自然的一份子，他的一生都贡献给了大自然，他为了让大自然更美丽，所以师：生命的力量让我们敬畏，更值得我们赞美，大树倒下了，静静淡出了我们的视线，却带给我们更大的思索，大家觉得应该加上什么标点？生：加师：作者肯定还有一些要表达，要我们细细品味。请同学们把表达符号分别和那树合，读出情感！？师：再读，闭上眼睛，想想，那树真的从我们心灵上离开吗？感谢作者，用优美的文字，再现了一颗跨越时空的树。楼肇明-在她的笔下，我们可以看到人的欲望的双重性，一方面是发展社会物质文明的驱动力，应一方面欲壑难填又造成无可估量的破坏；它既是人性的一部分，又是导致人性堕落的罪因，这一片文章让我们领悟到作家的深邃哲思和良苦用心。师：在她的笔下，我们可以看到人的欲望的双重性。走到那树跟前，老师希望人和树不是仇敌，不会出掠杀的场面，而是互相依存的场面，感受象征生命绿色的绿。
