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1、学习仿写夹注式教材解读写作实践-安塞腰鼓中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。200字左右。（这里要注意，并不是所有的场景都适合用这种写法。）提示：1 ,找出所选片段中使用的修辞手法，分析作者是如何使用这些修辞手法的。（文中排山倒海的气势是凭借怎样的语言形式表现出来的？体会修辞手法所传递出文章的奔放之情。）2 .想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。（教师需要想办法调动起学生的生活体验，否则可能变成机械训练、语言游戏。）二在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，
2、因为它的描写对象无影无踪。鲁迅写我看社戏过程中的心情，莫顿亨特写我爬下悬崖时的心态，方法不一，却都做到了真实可感。（这里并未给学生提供具体方法，而是用这样的叙述来引起学生兴趣，力求使学生产生探究的动力。）选择其中之一加以模仿，写一个心理描写的片段。200字左右。提Zn:1 .重读社戏走一步，再走一步的相关段落，归纳心理描写的方法，如综合运用直接描写与间接描写等，作为自己仿写的指导。（所谓归纳，要从大量例子去寻找规律性的方法,可以再找一些作品，让学生自己去发现方法。）2 .选择自己熟悉的写作素材，最好是亲身经历过的心理历程。（亲身经历的作为写作素材，学生更有切身体会，更能调动起积极的情感体验，运
3、用已发现的手法更能得心应手。）三在众多表现亲情的散文中，背影秋天的怀念都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。提ZF:1 .重读这两篇课文，借鉴其具体写法，如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯串全文；注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。（对具体写法加以提示，还可以发现其他写法。例如，前后呼应、景物烘托、色彩的表现等。）2 .注意观察，调动记忆，选取印象深刻、确有感想的事件，呈现精彩的细节。（选取印象深刻、确有感想的材料，是统编教材一以贯之的观念，写熟悉的、印象深刻的、有真情实感的，是还原写作真实样态的前提之一。）3 .安排好文章的线索与结构，并注意综合运用多种表达方式，让文章更有表现力。（第一题和第二题是写片段，这一题是写成篇文章，仿写的内容不仅是篇章结构、整体写作手法，还涉及到细致的描写、精彩的细节描写等。）
