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1、科学空气是什么样的教学反思在此之前，学生已经学会观察并描述水的特征，这过渡到本课题的学习起到了铺垫作用。同时本课与下节课空气还歌在哪里有着极其密切的联系，因此，空气是什么样的在本单元起着承上启下的作用。本课分为三个活动，活动一是身边的空气，从问题入手：我们看不见空气，哪里有空气呢？学生可以从身边的现象来感受空气的存在，从而认识到我们周国到处都有空气。活动二是观察空气，既然周围都有空气，那我们就用收集空气，观察空气的特征。活动三是让空气流动起来，空气除了没有颜色、没有气味外，还可以流动，通过借助在水中挤压有洞的塑料袋，让学生观察到空气流出来的现象。本课最后一个亲子活动是加深学生对“空气可以流动”
2、这个特征的认识。一年级的学生知道空气很重要，但不是每一个学生都明确知道空气就在我们的周围，也未必会留意到空气在哪里。学生能说出空气是看不见的，但他们很难说出空气的颜色、气味。在观察能力上，学生通过上一个学期的学习已经知道感官器官有哪些，并且他们有观察水的经历，已经会用眼看、鼻间、舌尝等方法观案。该年龄段的学生动手能力和记录能力比较弱，教师精要示范与指导。新课程标准指出小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性的课程。在面向全体学生的教育下，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者，根据这一理念，我遵循激、引、导、放的原则，倡导探究式学习，启发式教学模式，教学中我精心设计情境，诱导学生思考。操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去大胆创新。学生作为学习与发展的主体,在学习活动中的参与状态和参与度是决定数学效果的重要因素。因此，在学法的选择上体现出玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。
