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1、设计统计表教学设计一、学习内容分析设计统计表是浙将教育出版社四年级下册第11课，是第三单元用数据讲故事的第2课。日常生活和学习中，人们接触并记录了大量的数据，这些数据背后隐藏着许多有价值的规律。对数据进行记录、收集、处理和分析可以揭示数据背后的规律。你会选择表格还是统计图来表示家乡历年的天气变化情况?借助身边的数据可以做哪些预测？基于数据的预测都是可信的吗?本单元主要解决这几个问题。本单元上节课学习了用记录单记录数据，数据的收集。本课主要介绍统计表的基本结构，统计表的数据整理。二、学情分析本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，己经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在
2、三年级的学习中己经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。四上学习了数据处理在四上学些了数据处理，在前2个单元的学习中了解了视频、音频、文字等数字化过程及解码与校验为本单元学习打下了基础。本单元上节课学习了用记录单记录数据，数据的收集，为本课学习打下了基础。三、学习目标教学目标核心素养指向1 .统计表的基本结构。2 .统计表的数据整理。【信息意识】在生活和学习中收集数据、分析数据，以及使用数据支撑所表达观点的敏感性和主动性。【计算思维】感受身边无处不在的数据时，尝试针对具体问题，通过收集数据、分析数据，获得解决问题的方案，或者证明、支撑自己的结论（给出自己的预测）四、教学重难点教学重点：统
3、计表的基本结构，统计表的数据整理。教学难点：统计表的数据整理。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。七、学习过程（一）问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图讨论下面是收集到的历年9月28日的气象数据，要想数据一目了然、整齐有序，该如何整理这些数据？从学生生活中熟悉的气象数据导入，激发学习兴趣，降低学习难度。历隼9月2S日的PR珈g收JI者：星泠Jl2011年9月28日多云林阴最高M28*23*星速
4、2皴2012年9月28日最高温27.最像工20多云风堂4S12013年9月28日隆而风速3板最高M25.最低工24.2014年9月28日多云最高法32*24,凤遑2皴2015岸9月28日*26t瞌最优;基2风速4S12016A9月28日大南最高M26322,风速5ftl2O17*9月28日小的最高;122，416,风速2坂2018年9月28B多云最低质19最高法27,风沮2叛2019年9月28日琼双注2荻最旃:M29*最低温182020年9月28日阴多云最南与260最低*192l2021-928aX.2婚最名国33.最低Ot23,2022年9月28日最存工26.最依M21风注2版见天引出课题建
5、构收集到的原始数据往往是杂乱无序的。借助统计表，能使数据的呈现变得整齐有序，便于数据的计算和分析。（二）自主探究，学习新知教学内容与活动设计意图1 .认识统计表为了更清晰地展示与描绘数据，统计表有规范的结构。统计表一般由标题、横行、纵栏、数字四部分组成。统计表也可以在电子表格软件中制作。活动一：认识统计表启动电子表，规划标题、横行、纵栏、数字的位置。2 .制作统计表通过启动电子表规划标题、横行、纵栏、数字的位置，认识统计表的组成。在统计表制作之前，要结合数据特点对收集到的数据进行分类、整理。活动二：制作统计表（1）输入标题、纵栏、横行标题要简明扼要地反映数据的主要内容。横行标题反映各个分组名称
6、，纵栏标题反映数据的分类名称。例如，收集到的气象数据包含“时间”“天气”“最高气温”等。（2）输入数据收集的数据要根据统计表的横行、纵栏标题内容对应输入。例如，在横行标题“2011年9月28日”、纵栏标题“最高气温（度）”对应的单元格输入“28”o（3）整理数据输入到统计表中的数据往往存在多种样式，可以经编码转换为数字，适用于统计表，也便于后续统计分析。例如，将适合举行运动会的天气情况数据转换为1,不适合的转换为0。试一试：（1）根据上述编码规则，把天气情况数据编码成数字。或1,请你来连一连。通过实践操作，尝试制作气象统计表。通过实践操作，掌握一定的数据整理技巧。晴阴多云大雨I阵雨O多云（2）学会利用电子表格中的“替换”功能。选择需要修改的数据，单击“开始”一“查找”一“替换”，打开替换对话框。使用通配符可以提高替换效率。(三)课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图L总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练依据输入到记录单中的数据，制作一个月内的气象数据统计表。当堂练习，巩固加深。拓展延伸。板书设计设计统计表统计表的基本结构统计表的数据整理
