《统编七年级上册《猫》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编七年级上册《猫》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、统编七年级上册猫教学设计教材分析：猫是统编教材七年级上册第五单元的第一篇课文。这个单元围绕生命之趣选编了猫、动物笑谈、狼三篇描写人类的生存伙伴一一动物的文章。这些文章内容不同，体裁各异，不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。猫是本单元的第一篇课文，用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来。作者以人道主义的情怀，关注身边的小生命，对第三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了我与家人悲痛、遗憾的心情，尤其对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命尊重和善于自我反省的精神。意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学情分析：本文故事性强，情节较简单，
2、和学生的生活认识比较接近，这都为本文学习创造了良好的条件。通过引导学生品析重点词句，解读文本含义是本文学习的重点。教学时，结合圈点勾画、品味赏析等，培养学生对文本的分析和把握能力，激发学生善待生命、关爱弱小的思想感情。教学目标：1.了解三只猫的特点及命运。2 .体会作者的情感。3 .学会关爱动物、善待生命的情感；树立不主观臆断的意识。教学重点：1.了解三只猫的特点及命运。2.体会作者的情感。教学难点：学会关爱动物、善待生命的情感；树立不主观臆断的意识。教学方法：探究学习、品读感悟教学过程：（一）预习检测1 .读准字音。红绫污涩怅然蜷伏惩戒诅骂怂恿叮嘱2 .文学常识。3 .用一句话概括文章内容。
3、（二）默读全文，整体感知1 .我家养的三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及亡失时我的感受有什么不同？（结合思考探究第一题，默读文章，在文中直接摘录或者自己概括相关内容，完成表格）默读：不指读，不回看，不动唇，不出声，一气读完。明确：来历外形性情家中地位结局第一只隔壁要的花白的毛，白雪球似很活泼后来懒相伴的小侣病亡的，后来消瘦了，毛也污涩了情郁闷第二只舅舅家要的浑身黄色更有趣，更活泼亲爱的同伴被人捉走第三只门外拾来的毛色花白，并不好看，又很瘦后来毛被烧脱好几块，更难看不活泼天生忧郁懒惰大家都不大喜欢它在家中若有若无RJ恶,被我屈打至死（二）品读课文，体悟情感跳读课文17-32段，完成下
4、列题目。1、我根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？明确：（1）那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。（2）它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。2、以上证据是否确凿？在这种情况下，我是怎样想、怎么做的？事件结果怎么样？明确：不确凿。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤地，以为惩罚得还不够快意。3、第二只猫丢失后，作者写道：自此，我家好久不养猫。第三只猫死后，作者写道：自此，我家永不养猫。试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫
5、人难受，于是才有不想马上养的想法。第三只猫的死，责任在我。我没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。（三）谈谈你的感悟创作背景：猫最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。受五四前夕西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎树立起平等、公正地接人待物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度，他认为，即使是对不会说话的猫也应如此。本文正是作者这种人生态度的真实反映。感悟：1、善待生命，同情弱小，关
6、爱动物2、人们应平等公正地待人接物，不能主观臆断，妄下断语，以致伤害无辜。小结：郑振铎三次养猫的经历，特别是第三只猫的命运，让我们深刻感受到感受到我对生命和为人处世之道的深深思索。同时，作者对生命的尊重和善于自我反省的精神都给我们留下了深刻的印象。（四）思维拓展同学们不妨设想一下,如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了我会怎么想、怎么做结束语：生命是条长河，每一朵浪花都不容忽视！让我们心怀公平、公正、悲悯，以尊重、珍惜、宽容去创造一个温馨的世界！八、板书设计猫郑振铎第一只猫：快乐、酸辛第二只猫：喜欢、怅然、愤恨第三只猫：不喜欢、难过、愧疚、自责主旨：1、善待生命，同情弱小2、不能主观臆断，妄下断语
