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1、10绿公开课一等奖创新教学设计(2课时)小学语文统编四下绿教学设计教材解读统编四下第三单元,是专门编写的一个现代诗单元。现代诗既有古典诗歌的写作特点,比如音韵、画面,想象和意蕴,又有与古典诗歌不同的写作特点,比如形式更加自由,不受格律限制,语言更加浅近易懂,是用现代白话写的。本单元的语文要素,在单元篇章页已经非常明确:第一,初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感。第二,要根据需要收集资料资料,初步学习整理资料的方法。第三,合作编写小诗集,举办诗歌朗诵会。这是本单元的语文要素,也是现代诗大单元教学的总体目标和要求。为了达成上述目标和要求,教材精心选编了四篇现代诗的课文:第一篇短诗三首,选编
2、的是冰心诗集繁星中的三首小诗,旨在通过这三首短诗的学习,初步了解现代诗的基本特点,初步体会诗歌所表达的情感,然后开展综合性学习的第一项活动:收集自己喜欢的诗,并做好摘抄。第二篇是现代诗人艾青的绿。这首诗进一步体现了现代诗的特点:分小节写,句式更加自由,语言更加浅近,但是想象非常丰富,表达了作者对大自然的喜爱与赞美。课后的阅读链接,节选了宗璞散文西湖漫笔的一个片段,旨在比较散文和诗歌语言表达上的不同特点:散文没描写细腻,诗歌想象丰富。第三篇课文白桦,是一首翻译成的外国诗歌作品。学习这篇课文之后,进一步提出了“试着当个小诗人写写诗”的综合性学习要求。第四篇课文在天晴了的时候是现代诗人戴望舒的作品,
3、也是一篇略读课文。这篇课文要求学生自主学习并交流阅读感受,还明确地提出了“用诗的形式,写写自己的看到过的雨后天晴的景象”的学习要求。四篇课文的学习之后,是轻叩诗歌大门的综合性学习板块,要求学生完成两项学习任务:一是合作编小诗集,可以是是收集的诗和自己写的诗,可以全班合编一本诗集,也可以小组合编一本诗集。二是举办班级诗歌朗诵会,从策划到朗诵,由学生自主完成。本单元的语文园地,也是精心编排的,无论是交流平台,还是识字加油站,无论是词句段运用,还是日积月累,都与诗歌的主题相关联,旨在回顾、总结、提升本单元诗歌学习的感受和体会。以上,是本单元的教学逻辑。文本解读绿是是我国现当代著名诗人艾青于1979年
4、创作的一首现代诗。诗人用极富感染力的文字,描绘了春回大地,到处是绿色,万物充满生机的景象。全诗分五个小节,每节字数、句式不一,也没有讲究押韵,更显示出了语言文字的活泼与灵动。诗的第1节运用“绿色的墨水瓶倒翻了”这个形象的比喻,总起了下文。第2节连续运用六个表示绿色的词语,表现了绿的丰富多彩,也带给读者想象的空间。第3节借用相同的排比句式,写出了诗人眼中所见到的各种各样的绿的景物,表达了自己的感受。第4小节将所有的绿汇集起来,写出了绿色聚集重叠的形态。“集中”“挤”的用词运用了拟人化的写法,更显情趣和生机。最后一节用“突然”一词转折,以“舞蹈教练在指挥”的奇妙想象,写出了绿色在风中舞动的样子,更
5、加表现了生命的活力。教学目标1.识字学词,积累有新鲜感的词句。2 .能通过多种方式,有感情地朗读诗歌,品味词句,想象画面,感受诗人独特的表达方式,体会作者流露在字里行间的思想情感。3 .拓展阅读宗璞的绿(节选),通过比较阅读,进一步感受诗歌的语言特点。教学重难点教学重点通过反复朗读,体会诗歌韵味。背诵课文。教学难点能理解关键词句的含义,体会诗歌表达的情感。教学过程第一课时学习活动一读读古诗,引出课文1 .回顾一组与“绿”有关的诗句。老师今天这课件的背景色是绿色,绿色是大自然的底色,也是生命的颜色Q我们学过的古诗,也有不少写“绿”的诗句。读一读:碧玉妆成一树高, 篱落疏疏一径深, 绿阴不减来时路
6、, 绿遍山原白满川, 遥望洞庭山水翠,万条垂下绿丝绦。 树头新绿未成阴。 添得黄醇四五声。 子规声里雨如烟。 白银盘里一青螺。2 .这节课,我们来学习一首现代诗,这首诗通篇写的都是一个“绿”字,题目也叫“绿(板书课题:绿)3 .作者是谁呢?我们来了解一下:艾青,原名蒋正涵,出生于浙江金华,中国现代著名诗人。学习活动二通读课文,整体感知1.呈现课文。这也是一首现代诗,这首诗的语句形式,又有什么特点呢?交流,引导发现:(1)整首诗分成了五个小节。(2)除了第一小节是两行,其他小节都是四行。(3)每行的诗句有长有短。(4)语句生动,浅显易懂。4 .听读课文。相机识字:挤、叉5 .学生自由朗读,注意读
7、准字音读通句子,读好诗歌的节奏。6 .指名逐节朗读。7 .交流朗读初感受:读了这首诗,你有什么样的感受?自由地说一说。预设:大自然的绿色很丰富;绿色让大自然生机勃勃;诗人的想象很丰富。学习活动三品味诗句,想象画面1.哪些诗句想象特别丰富呢?画出来读一读,与同桌交流分享。2.全班交流分享,教师点拨引导。好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的(1)交流想象特别丰富的地方。(绿色的墨水瓶打翻了)(2)如果是你,会有什么样的奇妙想象呢?到哪儿去找这么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇。(1)用朗读,表现出绿色的多。(2)你还能说出哪些绿呢?如:碧绿葱绿青绿新绿草绿黄瓜绿翡翠绿荷叶
8、绿绿油油绿莹莹桃红柳绿绿肥红瘦(3)透过这么多的绿,你仿佛看见了什么?如:我仿佛看见枝头吐出了嫩绿的新芽(4)带着自己的想象,再读一读这个小节。刮的风是绿的,下的雨是绿的,流的水是绿的,阳光也是绿的。(1)风、雨、水、阳光怎么会是绿的呢?这是诗人的独特感受,强调了到处都是绿色,一片生机勃勃的感觉。(2)配上动图,有感情地朗读这几句诗。(3)拓展想象:还有什么也是绿的呢?展开想象写一写:是绿的,是绿的,一是绿的,也是绿的。所有的绿集中起来,挤在一起,重叠在一起,静静地交叉在一起。突然一阵风,好像舞蹈教练在指挥,所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起(1)圈出这两节诗中你觉得生动有趣的字词。引导学生关
9、注拟人手法的一组动词:集中、挤、重叠、交叉、指挥、按着节拍(2)读着这两节诗,你会联想到生活中的哪个场景?如:集会、合唱、演出(3)你也来当当小诗人,展开想象写一写吧:突然一阵风,好像所有的绿就写后交流分享。第二课时学习活动四体会情感,合作朗读1.联系创作背景,体会诗歌的情感。上节课,我们通过品味诗句,想象画面,感受了诗中丰富的想象。老师查阅资料,了解到这首诗艾青1979年2月,在南国的广东写下的。2月,正是广东的春季。既然是春季,大自然应该是五彩缤纷的,诗人为什么单单对“绿”这种颜色情有独钟呢?你觉得是什么原因?预设:绿色是大自然的底色,也是生命的颜色。老师还了解到,艾青当时是从北方来到广东
10、的。2月份,对于北方来说,还是寒冷的冬季。想象一下,2月的北方应该是什么样子的?能见到这样的绿色吗?因此,艾青写下这首诗,表达了怎样的情感?交流,预设:对南国春天的赞美,对大自然的赞美,对生命的赞美!2.创设情境,合作朗读这首诗。这样一首赞美南国春天,赞美大自然,赞美生命的诗,特别适合朗诵。老师配上背景音乐,请同学们合作来朗诵这首诗吧!出示适当编排后的诗歌文本,以领读、轮读、齐读等方式,配乐朗诵:【领】好像绿色的墨水瓶倒翻了【齐】到处是绿的【齐】到哪儿去找这么多的绿【轮】墨绿、浅绿、嫩绿、【轮】翠绿、淡绿、粉绿【轮】绿得发黑、绿得出奇。【轮】刮的风是绿的,【轮】下的雨是绿的,【轮】流的水是绿的
11、,【轮】阳光也是绿的。【齐】所有的绿集中起来,【齐】挤在一起,【齐】重叠在一起,【齐】静静地交叉在一起。【领】突然一阵风,【领】好像舞蹈教练在指挥,【齐】所有的绿就整齐地【齐】按着节拍飘动在一起第一遍朗诵之后,第二遍可以配上动作朗诵,第三遍可以尝试背诵朗读。学习活动五比较阅读,发现不同1.读一读宗璞西湖漫笔中的语段2 .说一说,同样是写“绿”,宗璞的散文写法和艾青的诗歌写法有什么相同之处,又有什么不同之处?交流要点:相同之处:都写出了作者对大自然绿色的独特观察、丰富感受,都有生动的描写。不同之处:宗璞的散文写法,更多具体、细致的描写,比较写实;艾青的诗歌写法,更多奇妙的想象,更体现诗人的独特感受。3 .其实,宗璞写“绿”的时候,也有丰富的想象。呈读西湖漫笔中另一段文字,找一找想象丰富的语句。