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1、5草船借箭公开课一等奖创新教学设计草船借箭（共2课时）教学设计一、教材分析草船借箭是第二单元的第一篇课文。这篇课文是根据我国著名古典长篇小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，先写了草船借箭的原因，接着写了诸葛亮做草船借箭的准备，然后重点写了草船借箭的经过，最后写了事情的结果-周瑜自叹不如。事情的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，通过周密的情节安排，表现了诸葛亮的神机妙算、足智多谋。通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，是读小说最基本、也足最重要的学习任务。在统编教材中，学生第一次集中学习“古典名著”，教材在编排时考虑到学牛学情，作为
2、本单元的首篇课文，草船借箭以现代改写形式出现，便于学生阅读。编排的“阅读链接”是对应课文的原著节选，旨在让学生通过对比阅读，发现古典名著的魅力，消除对古典名著阅读的畏难情绪，逐步进入古典文学的学习。二、教学目标（一）读准读通课文内容，了解故事脉络。（二）抓住具体情节，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。（三）在群文对比阅读中深人感知诸葛亮的智慧，激发阅读名著的兴趣。三、教学重难点（一）能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。（二）能大致读懂“阅读链接”中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言表达的特点。四、教学准备（一）教师准备：课件。（二）学生准备：查阅三国演义相
3、关资料。五、教学过程第1课时（一）直接导入，引出课题1 .谈话导入。同学们、你们知道我国的四大名著吗？这四部著作历久不衰，是汉语文学中不可多得的作品。四部著作都有很高的艺术水平，细致的刻画和所蕴含的思想都为历代读者所称道。今天，就让我们一起走进三国故事-草船借箭。（板书课题）齐读课题。2 .自读了解。请同学们打开书本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事。（二）初读课文，初解“叹”字1 .检查字词Q妒忌私自甘愿迟延擂鼓呐喊支援都督丞相军令状弓弩手2 .课文讲了一件什么事？（1）交流点拨。大致内容说对了，但是还不够具体-谁能试着按照事情发展的起因、经过、结果来说一说？（
4、预设）起因：周瑜妒忌诸葛亮，让诸葛亮造箭。经过：诸葛亮准备造箭。高潮：诸葛亮借箭。结果：诸葛亮借箭成功。（2）小结聚焦。是啊，这件事情的起因就是周瑜为难诸葛亮，让他造箭；诸葛亮施计借箭，结果借箭成功。面对这样的结果，一心妒忌诸葛亮的周瑜心情如何？能用文中的句子来说一说吗？（3）出示：周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！点拨：同学们自己读读这声“长叹”，你读懂了什么？预设一：自叹不如。预设二：佩服诸葛亮的神机妙算。（相机板书：神机妙算诸葛亮）引读：周瑜自叹不如，长叹一声，说一一（学生读文中句子）（三）再读课文，深解“叹”字诸葛亮的神机妙算表现在哪里，让周瑜自叹不如。请同学们默读
5、课文的第四至第十自然段，诸葛亮究竟“算”到了什么？边读边画出相关句子。（解读“识人心”）1 .算曹操。（1）出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去J你从这句话中读出诸葛亮算到了什么？（曹操生性多疑，不敢派兵）浙江小学语文最新课例相远你从这句话的哪些词中，特别能感受到诸葛亮有十足的把握？（笑着、一定、只管）事实真的如此吗？从哪里读出来的？（2）出示：曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大,敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”望着这条军令，诸葛亮在笑什么？是啊，诸葛亮早就看透了一一（板书）曹操谨慎多
6、疑，于是,他笑着说-（齐读文中句子）诸葛亮真是神机妙算，难怪周瑜要长叹一声-（学生读文中句子）一个“笑”字，让我们领略到诸葛亮的神机妙算-他看透了曹操，看懂了人心。（板书：识人心）除了曹操外，还看透了谁，让周瑜自叹不如呢？2 .算周瑜。（1）过渡。你还发现他看透了周瑜，真不错！咱们来看看周瑜与诸葛亮的对话。（出示对话）（2）合作交流读。谁来读读-再给自己找个伙伴？（3）情景体验：采访诸葛亮。教师：诸葛亮啊，诸葛亮，周瑜这一问又一问，你听懂了吗，听懂了什么？一一十天造得好吗？（造不好）可先生却只要三天，真的够吗？（够）（4）此时周瑜的心情如何？文中有一句话表达了这一点-读出来。（出示：周瑜很高兴
7、，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他）刚刚我们已经了解了什么是军令状一一望着这一纸军令状，诸葛亮早已想到了什么，还想好了什么？是啊，这一切诸葛亮都想到了，因为他看透了-（板书）周瑜妒忌心强。诸葛亮还看透了谁，让周瑜自叹不如呢？3 .算鲁肃。（1）出示：他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。（2）点拨。从这句话中看出诸葛亮看透了鲁肃什么？（相机板书：忠厚老实）（3）引读。一颗颗人心，诸葛亮看得那么透，难怪周瑜情不自禁长叹一声一（学生读文中句子）（四）回扣对话，试“算”人心1 .聚焦对话，添加提示语。这段看似波澜不惊的对话，其实暗
8、藏旋涡-让我们一起试着揣摩揣摩当时人物的想法，为简单的对话添加提示语。2 .分享交流。（评价要点：提示语要符合当时人物的心理活动，算准人心）（五）总结延伸1.总结。这节课，我们在周瑜和诸葛亮虚虚实实的较量中，领略了诸葛亮绝妙的-识人心，他认识到了曹操的谨慎多疑，周瑜的嫉妒心强，鲁肃的忠厚老实-这就是诸葛亮的神机妙算。3 .延仲。草船借箭之中，诸葛亮还有哪些神机妙算让周瑜长叹一声呢？下节课我们继续学习。第2课时（一）复习巩固，聚焦智慧1 .复习回顾。上节课我们一起学习了草船借箭，了解到了诸葛亮的神机妙算，妙就妙在他识人心，算到了鲁肃的忠厚老实、周瑜的妒忌心强、曹操的谨慎多疑。2 .明确目标。今天
9、我们还要学一篇关于诸葛亮的故事，两篇课文结合着来学习，进一步感受除了识人心外，诸葛亮还神机妙算在哪里。（出示表格）一篇是草船借箭，另一篇是空城计。读课题。3 .引导发现。你们发现这两个课题有什么相似之处呢？对，都是诸葛亮的计策、（二）初读课文，触摸智慧1.默读文章，填写表格，了解主要内容。什么情况什么计策结果如何三天造十万支箭草船借前如期交货五千人对十五万人空城计司马懿退兵预设交流：草船借箭中周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，设计陷害诸葛亮,要求他三天造十万支箭并立下军令状，诸葛亮运用“草船借箭”的妙计如期交货。空城计中诸葛亮派马谡驻守失败，司马懿率15万兵乘胜直逼西城。诸葛亮无兵迎敌，但沉着镇定，大
10、开城门，自己在城楼上弹琴唱曲。司马懿怀疑设有埋伏，引兵退去。2 .小结。刚才同学们借助问题，把事情的起因、经过、结果很清楚地概括出来了，真了不起！3 .对比情节，感受危急。再看这张表格，两个故事在情节设计上又有什么相同之处？（都是先写诸葛亮身陷险境，再巧用计策，结果化险为夷；交流，相机板书：身处险境-巧用计策-化险为夷）4 .浏览课文，画出描写诸葛亮身处险境的句子，对比感受。（1）交流草船借箭。预设一：鲁肃。哦，你是从鲁肃的怀疑和担忧中感受到诸葛亮正身处险境。预设二：军令状。上节课，我们就已经了解了什么是军令状，与其说他立下的是军令状，还不如说是生死状，怪不得你觉得他处在险境。预设三：妒忌。是
11、的，诸葛亮早已猜到周瑜的妒忌心强，此次造箭如临深渊，这一份妒忌就像毒药，能将人置于死地-太险了！预设四：不齐全的材料。巧妇难为无米之炊。周瑜自认为断了造箭的材料，等同于断了所有成功的可能性一一真险！朗读感悟：你们看，看似一次笑谈，实际上却是暗含阴谋。（2）交流空城计。预设一：文武百官惊慌失措。预设二：实力悬殊。预设三：刚吃了败仗。“尘土冲天”-请注意这个词，并不是尘土飞扬，说明什么？（兵马很多，来势汹汹）朗读感悟：我们一起读出当时如鱼游釜中的危急，关注找出的关键词。五年级下册（3）感悟写法。（出示并列的险境）同学们，同样是写身处险境，两者写法一样吗？草船借箭是通过对话描写让我们感受到“险”，而
12、空城计则是直接描写场景。（前一个“险是意料之中，早有准备对策的；后一个“险”是未知的，是在冒险的）（4）诸葛亮处于这样的险境中，结果怎么样了呢？（三）深入品读，体悟智慧1 .默读批注。面对两次绝境，诸葛亮最终都化险为夷。他的计策肯定巧妙，这其中又蕴含了他怎样的智慧呢？请同学们再走进两篇课文，去画一画描写诸葛亮应对的句子，在旁边做做批注。2 .交流草船借箭。（1）你从哪儿读到了诸葛亮的什么智慧？（草船借箭的智慧还体现在“知天时“懂地利”）（2）引读。是的，我们刚才就是从浊酒数杯中读带了诸葛亮知天时，读-（出示）这时候大算漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。淡然一笑间，
13、我们又明白了诸葛亮懂地利，读-（出示）曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。（3）小结。这一切的不可思议让我们看到诸葛亮简直就是智者的化身啊！（相机板书：智者的化身）难怪智勇双全的周瑜最终自叹不如一一（生读文中句子）3 .交流空城计。（1）（出示“稳定军心”“识人心”思维导图）引读。正是因为诸葛亮赫林的战功令部下对他信任有加，也正是因为他了解司马懿谨慎多疑的性格，于是才有了这场“空城计”。诸葛亮的识人心无处不在-（齐读）（出示）诸葛亮对手下的人说：“你们都可以放心，魏兵不敢进城！”于是连忙传令下去，藏起所有的旗帜，禁止人们随便出入及大声说话，把四面城门打开，
14、每一个城门，用二十个老兵装作老百姓，洒扫街道，倘若魏兵米到，不要惊慌失措。诸葛亮自己则披上鹤毛大蹩（chng）,戴了丝织头巾，带领两个小童坐在城慢上焚香弹琴。4 .小结。通过两篇课文的比较阅读，我们发现，诸葛亮的神机妙算，就是因为他知天时、懂地利、识人心，正是这些智慧让他运筹帷幄，如神般存在。（四）拓展阅读，深化智慧1 .拓展阅读：诸葛亮安居平五路、我们来印证一下，能不能同样从知天时、懂地利、识人心这三个方面去读懂他的智慧。（出示任务单）2 .阅读故事：诸葛亮安居平五路。（小组交流，全班汇报）（1）身处险境，一触即发，迫在眉睫。（2）巧用计策。诸葛亮在形势严峻下，根据不同敌人的特点排兵，化险为夷。3 .总结学法，智慧阅读。回顾这节课，我们就是在反复的比较中找到诸葛亮智慧故事的特点，感受到了诸葛亮的神机妙算。4 .在三国演义中，不仅仅是这三篇能让我们感受到诸葛亮的智慧，还有很多很多故事能印证，待我们翻开三国演义，细细品读。有人这样评价过诸葛亮一一（出示功绩诗）5 .课后，大家就利用今天所学的方法走进三国演义，必能深深地感受到诸葛亮的神机妙算。（相机板书：神机妙算）
