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1、9古诗三首公开课一等奖创新教学设计古诗三首教学设计【教材解读】围绕“责任”主题，古诗三首一课由从军行、秋夜将晓出篱门迎凉有感和闻官军收河南河北三首古诗组成。三首古诗寓情于景、情景交融，有边关将士的豪情壮志，有企盼早日收复失地的强烈愿望，还有忽闻平叛捷报的狂喜之情，将爱国、忧国之情表达得淋漓尽致。秋夜将晓出篱门迎凉有感是宋代著名爱国诗人陆游事物佳作。陆游生活在面临祖国分裂的巨变时代，晚年退居山阴，他将对中原沦丧的无限愤慨、对广大民众命运的无限关切、对南宋统治者苟安误国的无限痛恨，在这首诗中尽情地倾吐了出来。本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心二除了要引导学生读得正
2、确、流利外，还要引导学生感悟诗意，体会诗人情感，进而把古诗读得有感情、有滋味、熟读成诵。一、教学目标（一）有感情地朗读、背诵并默写古诗。（二）借助注释和插图理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。（三）通过抓诗眼、想象画面等方式帮助学生感受意境，体会诗人情感，激发学生的爱国情怀教学重难点通过抓诗眼、想象画面等方式帮助学生感受意境，体会诗人情感,激发学生的爱国情怀教学过程第一课时一、设计理念通过对边塞诗的学习，学生们感悟将士们的爱国热情，也在心中深植爱国的种子。二、教学目标1.巩固学习古诗的方法，理解古诗的大意，背诵古诗。2 .能想象诗句所描绘的画面，结合相关资料及注释加深对古诗内容的理
3、解。3 .体会边塞诗中所蕴涵的爱国情感，并受到感染。三、教学重难点能想象诗句所描绘的画面，结合相关资料及注释加深对古诗内容的理解；体会边塞诗中所蕴涵的爱国情感，并受到感染四、教学过程板块一：知人论世一一解诗人（一）对诗导入引诗人师：同学们，我们到现在为止学习了许多唐诗，我们一起来对诗。【对诗】师：通过学习诗歌，我们认识了富有浪漫气息的李白、胸怀天下苍生的杜甫、风格平易近人的白居易他们创作了大量的风格各异的诗歌。今天，我们再次走进唐代，学习一首与边塞征战题材相关的边塞诗歌一一从军行。（二）学生介绍解诗人师：盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。而在盛
4、唐边塞诗人中，王昌龄是一个创作边塞诗的能手。谁能介绍一下他呢？【生介绍诗人】师：现在就让我们跟随王昌龄的诗句，奔赴唐朝的边塞，去领略一下当时的边塞风光，看看将士们的作战情况吧。板块二：字字落实一一品诗意（一）回顾方法品诗意师：俗话说：“读书百遍其义自见”，我们想要了解古诗的意思,当然也要多读。【课件出示标有停顿的诗句】师：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法，此外，学习古诗的方法还有哪些？【看注释、查背景资料、看插图、想象画面】（二）借助意象品诗意师：引导学生一一找出诗中的意象。逐字逐句感受诗人描绘的孤寂苍凉的画面，战士们生活的环境艰苦和生活孤寂。引导学生感受戍边战士报国的意志和爱国豪情。板块三
5、：津津有味悟诗情（一）再读品味悟诗情师：同学们，让我们一起重新回到唐朝的西北边陲，再一次将所想到的、见到的、听到的，留在心中。【再读古诗】（二）联系疫情悟诗情师：同学们，其实将士们的豪情就在我们身边。师：从古至今，战场变化了，敌人不同了，但是人们心中的爱国情怀与责任担当从未改变。五、作业设计基础性作业：1 .正是有了这千里黄沙下的累累忠骨，才有了我们现在幸福安定的生活。此时此刻你想对驻守边疆的将士们说些什么2 .制作一张“爱国卡”，并在上面默写从军行这首古诗。拓展性作业：请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他你为什么终不还”。第二课时一、设计理念本单元主题为“责任”，以题目寻疑，结
6、合作者陆游生平和南宋的历史背景，联系学生学过的南宋诗文，整合教学资源，知人论世、理解诗意，体悟陆游的爱国报国之情。二、教学目标1、认识并会写“仞、岳”等四个生字、流利诵读古诗。3 、能联系上下文和自己的积累，把握诗文大意；了解诗人生平和创作背景。4 、想象诗歌描述的情境，体会诗人表达的爱国情怀，激发学生的报国之情。三、教学重难点想象诗歌描述的情境，体会诗人表达的爱国情怀，激发学生的报国之情。四、教学过程板块一破题设疑一一诗之源1 .看题目，找线索。秋夜将晓出篱门迎凉有感，你能看出作者是在什么时间，什么地点，做什么吗？2 .读诗题，引疑问。陆游为什么天还没亮就起床？为什么在凉风习习的秋天不好好睡
7、个觉呢？他究竟发出了怎样的感慨？板块二聚焦解惑一一国之扬1.解词语，知其意。(1)前两句，出现了一条河和一座山。这条河是什么河？山是什么山？(2)黄河、华山，你能找出诗人分别怎么描述它们的吗？(3)黄河真的是的“三万里”，华山真的有“五千仞”吗？引出“虚指”的含义。(4)哪两个字最能体现黄河的奔涌，华山的高耸呢？3 .观地图，解疑惑。这有一张南北宋的对比地图，你能从中发现什么？(预设：侵略者占据了北宋的半壁江山；陆游笔下的黄河和华山原来属于宋朝的，现在都被敌人占领了。)4 .看视频，晓历史。(1)观看南宋历史视频，理解创作背景。(2)齐读前两句诗。板块三拓展升华一一翁之情1.解词语，知诗意。(
8、1)说一说“遗民、胡、胡尘、王师”的意思。(2)这些遗民如今在金统治下过着怎样的生活呢？你从哪里看出来的呢？(预设：泪尽)(3)遗民有着怎样的愿望呢？(预设：南望)(4)这种愿望实现了吗？(预设：又一年)5 .重拓展，做对比。(1)这么多年了，为什么众人期盼的王师却怎么也不来呢？他们在做什么呢？出示：题临安邸宋林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。(2)你看到怎样的南宋统治者？(3)许多爱国人士，像陆游，他们时刻惦念着收复失地，繁荣祖国。补充陆游生平经历。朗诵诗句。(4)你认为这里仅仅在写陆游的失望之情吗？朗诵诗句。6 .看插图，通情感(1)结合课本的插图，你看到
9、了怎样的一个陆游？(2)齐读古诗。五、作业设计1 .熟读并背诵秋夜将晓出篱门迎凉有感2 .查找南宋诗人的作品，结合时代背景说一说体会。第三课时一、设计理念杜甫之诗歌，大多沉郁顿挫，本课通过学习“杜甫生平第一快诗”,感受其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的家国情怀。二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，结合注释了解古诗大意。2.抓住诗眼“喜欲狂”，联系诗歌内容，体会诗人听闻喜讯时欣喜若狂的心情。3知人论世，深入体会诗人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀。三、教学重难点联系诗歌内容，体会诗人听闻喜讯时欣喜若狂的心情；知人论世,深入体会诗人“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情
10、怀。四、教学过程板块一：图片激趣，解读诗题(一)引题出示杜甫草堂图片，引入诗题：闻官军收河南河北。（二）解题生用自己的话说说诗题意思，师重点提示古今词义上的变化“闻:河南”、“河北”。板块二：以读促悟，领会诗意（一）一读,读通诗句2 .找出地名:3 .再读诗歌, （二）二读,4 .寻找韵脚,5 .再读诗歌, （三）三读,1 .自由朗读诗歌，读准字音。剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。读好地名。着眼“地名”再读古诗，注意压韵：裳、狂、乡、阳。读出节奏。了解大意2 .关注注释，说说发现。3 .生分享“妻子、“青春”意思的变化。4 .加注释：生找出其他古今异义的词语，补充：衣裳、涕泪。5 .再读诗
11、歌。板块三：知人论世，为国忧乐（一）抓住诗眼，感受胜利之喜1 .在诗中找出最能代表诗人心情的字。2 .杜甫“喜”从何来呢？在诗中找出原因。3 .为什么收复了“冀北”能让诗人这么开心？4 .学生分享“安史之乱”背景。5 .师补充：持续八年之久的“安史之乱”终于宣告结束，怎能不喜？6 .生代入诗人的处境，再读一读。（二）抓住细节，感受还乡之喜1.诗中哪些地方体现了杜甫的“欣喜欲狂”？2 .生交流汇报：涕泪满衣裳、漫卷诗书、白日放歌、纵酒3 .此时此刻，杜甫最想干什么？一一还乡。4 .地图展示杜甫返乡的路线图，结合诗歌最后一句，体会诗人心情。（归心似箭、迫不及待）5 .感受诗人的“喜欲狂”，再读诗歌。（三）拓展诗歌，体会家国情怀1.出示评价：“生平第一快诗一一清蒲起龙6 .对比交流：安史之乱下，杜甫的其他诗歌是怎样的呢？7 .生分享春望，师补充茅屋为秋风所破歌诗句：诗风深沉、基调悲壮。8 .思考：杜甫为何而乐？为何而忧？9 .师总结杜甫“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀。10 配乐读诗歌。五、作业设计（一）基础1 .背诵诗歌。2 .以杜甫的口吻，说说诗歌大意。（二）拓展1.杜甫后来有没有回到家乡？经历是“喜”或“忧”？请你查找资料，找到答案。
