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1、9枫树上的喜鹊第二课时公开课一等奖创新教学设计枫树上的喜鹊教学设计教材分析：枫树上的喜鹊是部编版二年级下册第四单元精读课文的第二篇课文。本单元以“童心”为主题，编排了四篇课文。四篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事，内容富有童心童趣。作者都以第一人称来写，充满了丰富的想象。本课是一篇儿童散文。本单元的语文要素是运用学到的词语把想象的内容写下来，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。作者通过对村子渡口旁一棵枫树、一个喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描绘，展现出童年生活的美好画面,表现了童年生活的乐趣，表达了作者对喜鹊的喜爱，和对童年生活的怀念。学情分析：在此之前，与想象有关的语文要素出现
2、了两次，二年级上册第七单元”展开想象，获得初步的情感体验”，二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。从“展开想象”到“想象画面”，到把“想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。教学目标：1 .认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨”等8个字，会写“好像、一直”等11个词语。2 .默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3 .能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。教学重点：正确识字写字。能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。教学难点：默读课文，能说出我喜欢的是什么。能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。教学策略：本单元提出了“默读课文”的要求
3、，本课中要在默读中感受“喜之物”，在朗读中感受“喜之情。在两个情境中展开想象，把想到的内容写下来。2课时第二课时教学预设过程：一.复习导入，感受喜之物1 .借助老师的提示说一说课文主要讲了一件什么事？我们村的渡口旁有一棵（）,枫树上有一只（），她生了六只（），他们一起在树上（）（）。我非常（）他们。2 .出示词语指名认读：渡口，绿荫，遮蔽，撑船，拼音，字母,山冈，懂得，答案听写词语：太阳伞阿姨弟弟童话喜欢4 .读课文，文中多次出现“喜欢”一词，作者喜欢的是什么？预设：作者喜欢的枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，喜欢看喜鹊弟弟在喜鹊阿姨的教导下学习、成长。【设计意图：通过复习导入
4、，梳理了课文的主要内容，检验了上节课所学知识的掌握情况。】二.理解课文，感受喜之乐2 .在“我”喜欢的事情中，你最喜欢什么？预设：我最喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学习拼音字母、认识太阳。3 .画出具体描写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的句子。（1）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音。“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是a、o、eo喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊”喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都只发“鹊”的音，为什么“我”听起来却有如此丰富的内容呢？预设：喜鹊一家交流的内容，其实是“我”天真的想象，是童真、童趣的表现。只要留心观察，大胆想象，人也一样懂得“鸟言兽语”。（2）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出。今天早上
5、，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：”鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”“教拼音”和“看日出”这两部分之间的相同之处是什么？预设：这两部分都写了看到的、听到的、想到的，都非常有趣，表现了作者丰富的想象力。朗读指导：以轻松舒缓的语气读，读出喜鹊阿姨的慈爱，喜鹊弟弟的可爱。4.说一说你从哪些地方体会到了童真与童趣呢。预设：把喜鹊叫作“阿姨，把小喜鹊叫作“弟弟”；看到喜鹊和小喜鹊在窝里互动，想象成是喜鹊妈妈在教孩子本领；听到喜鹊的叫声想象这叫声的意思等地方的描写让我感受到了童真、童
6、趣。【设计意图：通过教拼音和看日出两部分内容，引导学生抓住我看见，我知道，我懂得等关键词使学生了解到作者都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，表现了作者丰富的想象力。】三.展开想象，进入喜之境出示句子：看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里叫起来：“鹊，鹊，鹊W我知道，她是在说：“”先自己想一想，再和同桌说一说，再把想到的内容写下来。教师：这节课我们跟随着作者的脚步认识了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟,作者在课文结尾写道：我真高兴啊！老师相信你也要高兴的，因为我们不仅交了新朋友，还知道了小喜鹊们的语言，我真高兴啊！【设计意图：让学生借助提供的两个情境展开想象，把想象到的内容写下来，落实本单元的语文要素】板书：枫树上的喜鹊喜之物喜之乐喜之境作业：1 .把生字与其对应的读音连起来。2 .仿写句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母。,一会儿,一会儿,一会儿O3 “我”把小喜鹊当成“我”的喜鹊弟弟。你有没有喜爱的小动物呢？你能听懂它们说的话吗？发挥想象，写一写吧！
