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1、以趣为主，打造小学科学的魅力课堂摘要学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动，同时小学科学课程标准中明确指出：培养学生积极参与科学学习活动，对科学有好奇心和求知欲。只有学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，才能激发起他们强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。对小学科学老师来说，如何调动学生学习的主动性和学习兴趣是至关重要的，兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生们才会表现出学习动力和热情，为以后的学习打下基础。【关键词】小学科学兴趣魅力小学科学课堂教学中，大多数老师的课堂教学是单调的、枯燥的，导致学生在课堂中无法集中注意力。那么，在科学教学中如何培养小学生的学习兴趣呢？这是每个科学老师关注的问题，“兴
2、趣是最好的老师”，也是学生学习科学的基本动力，学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动，同时小学科学课程标准中明确指出：培养学生能积极参与科学学习活动，对科学有好奇心和求知欲。因此小学科学课堂一定要注重对学生科学兴趣的培养，使学生走进科学、亲近科学、了解科学。并使这种兴趣和主动意识转化为持久的情感态度，做到快乐的学、主动的学，学有所得、越学越爱学。对此，我在科学教学中，在趣上巧做文章，不仅达到以“趣”教学的效果，还使原本死气沉沉的课堂焕发了朝气，充满了魅力。一、创设问题情境，发展科学课堂的魅力生活中，人们通常将“有知识”，比喻成“有学问”，这并不是完全没有道理的。所谓“学问，就是既要学习又要
3、提问，在学中发问，在问中求学，边学边问，才有“学问。所以在小学科学的教育中，我通过问题来创设教学情景，利用问题来激发学生的好奇心。拓展学生的思维，让学生们的不同思想互相碰撞，产生新的火花。在教学中，我们要有意识地创设问题情境，引导学生对科学知识积极的探索，进而将学生引入科学的世界。例如：在学习空气有重量吗这一课时，由于空气是我们人类赖以生存的必要条件。我们无时无刻不和空气进行接触，所以空气”这一话题对学生来说非常熟悉。在日常生活中，我们经常会听到净化空气、污染空气等说法，但空气的重量这一说法还是很少听到的，我以这新奇的话题为出发点，提问学生：你认为空气有重量吗？如果没有，请你说一下自己的理由；
4、如果有重量，你是怎样发现的呢？并且该如何证明呢？通过这样提问的方式，充分激发学生的好奇心，以此促进学生的思维和探究。二、运用直观，为科学课增添魅力心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，教师运用生动的语言，直观的教学手段，对学生常常具有强烈的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。运用电化教学手段，活跃教学气氛，发展兴趣。直观、形象的科学课堂首先要创造一个活跃的课堂气氛，让学生在心理上有一个安全感，运用电化教学手段可以帮助你达到这个目的。例如秋叶一课，在让学生观察各种植物叶子形状的时候，我把课本上的几幅图片，制作成课件，在屏幕上
5、投放出来，让学生想介绍哪一幅就介绍哪一幅，并且根据学生的要求把他所选择的这那幅图放大，学生们争先恐后的介绍，课堂气氛非常活跃，在这一过程中，不仅训练了学生的想象力，把叶子想象成像什么，而且训练了学生的口语表达能力，把叶子的形状介绍的井井有条。三、巧设实验，体验科学实验的魅力实验是科学课堂教学的一个重要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握科学知识，形成熟练的技能技巧。所以精心设置多种形式的实验，既能增添学生的学习兴趣，又能巩固所学的知识。科学是以实验为基础的一门学科。在科学实验中，实验者是活动的主体，是最积极的因素，研究对象和实验手段则属于客体方面，但科学课教学中存在一些问题就是教师只注重教给学
6、生实验的方法，满足于学生看到实验现象的目的，忽视了培养学生的实验能力，增加学生的学习兴趣，让学生积极主动的学做实验是小学科学的重要组成部分，在这一门课中很多内容都需要学生进行观察和动手实践，通过实验能够锻炼学生的实践能力，让学生通过实验来验证科学理论，这样能加深对知识的理解和记忆，但是在目前的小学科学教学过程中，很多教师受传统教学的束缚，侧重于对科学知识理论的讲解，而忽略了培养学生的动手实践能力，严重阻碍了学生的多元发展，所以为了改变这种现状，教师可以创设实验情景来锻炼学生的实践能力。例如：在学习水流得更快一些，一开始为了让学生充分探究液体都会流动并且有流动速度，受粘性影响的性质。我首先将学生
7、分成若干小组，并为每组学生准备一杯水，一杯洗洁精，一小杯油，一块透明玻璃，三个滴管；接着让学生把水、洗洁精、油分别倒在空的杯子里，学生发现这种液体都会流动；最后让学生们利用滴管抽取这三种液体，三名学生同时实验，让学生观察这三种液体的流速是否一致,哪种液体的流速会更快一些？为什么？通过实验，验证了学生的猜想，学生在实验的过程中加深了对知识的理解和感悟。同时，在学生实验的过程中我还播放了一段轻音乐，这样既可以发挥学生的想象力又活跃了课堂气氛，可以让学生在轻松愉快的气氛中完成实验，此时人人积极思考，个个竭尽全力寻找答案。四、创设游戏情景，增加学生学习科学的魅力美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动力
8、莫过于学生对所学知识存在内在的兴趣，而能有效激发学生兴趣的莫过于游戏。在调查中也充分显示了游戏对学生的重要程度，在小学科学教学中，我通过创设游戏情景的方式集中学生的注意力，让学生感受到更加愉悦的学习体验，让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。例如，在学习磁铁有磁性吗这一课时，我先准备了一元的硬币，2000年及2002年五角硬币，一角的的铝币、钢币等。并问同学们，你们平时都用什么样的方式来玩磁铁呀？学生在讨论中我得知学生都是用磁铁来吸引其他东西，之后对学生们说：“今天我们来一个你能否被我吸引的游戏，看到我讲台上的这些硬币了吗？你们说他能不能被磁铁吸引呢？我让学生用手摸一摸，感觉一下硬币的材质。进
9、而进行大胆的猜想，看到磁铁有没有引力能够吸引硬币。五、课堂小结，巧用魅力激励性评价一节好的的科学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”而且还要“课结束，趣还存，使学生保持学习兴趣，我们要本着让每一个孩子都获得激励，都有成功的体验，都拥有信心，不仅注重孩子们的探究活动的结果，更要注重对探究过程的评价；不仅关注孩子们是否获得了新的知识经验，更要关注孩子在探究过程中是否积极投入，尊重事实，有独到的见解，能想方设法解决问题，接纳同伴的观点，善于与同伴合作与交流我评价的同时，还在小组内开展互评。我经常采用的激励语言是：“你真了不起！你像一位小科学家！你真是一位聪明的孩子！某某小组设计的方案很详尽，某某
10、小组研究的十分专注等。总之，“一石激起千层浪”，想要学生各自展开思维的翅膀，就要积极激发学生的学习兴趣。我们小学科学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生的实际出发，运用各种合理有效的教学方法和手段，充分激发学生的学习兴趣，调动他们学习科学的积极性，使教学效果达到最佳。只有这样，才能实现科学课堂的高效化,才能打造出充满生机活力的魅力课堂。参考文献：王瑶珈、姜畅.小学低年级科学课堂段利用情景化教学，激发学生的思维探究j.求知导刊,2019(21)：81-82o2张晓辉.依托创新观念，构建高效小学科学课堂几学周刊，019(16)：121-1223黄巍，杨延从.课堂学习共同体视域下小学科学教学策略研究j.课程研究,2019(05)：23-29.
