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1、“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实践探讨摘要：小学道德与法治课教师务必要高度重视课程的意义，并且能够为广大的小学生构建更加积极的教学体系和教学模式，由此令更多的小学生爱上这门课，并且懂得道德、法律与生活之间所形成的极为密切的关系，由此能够用道德的力量来谋求心灵的成长，也能够用法律的武器来捍卫自我和他人的合法权益。学生必须要成为一个更加积极的学习者，由此才能够在课堂上呈现出更好的、更积极的状态。学生不仅仅要按部就班地完成学习任务，更要做好求学者。关键词：小学教学；道德与法治；课堂教学；实践探讨；影响分析小学道德与法治课的教师不能够成为一个照本宣科、食古不化、不懂变通的个体，那样的话只能造成很
2、大的教学问题，这必然令更多的小学生对于道德与法治课产生更为强烈的抵触心理和厌倦心理。小学生的学习心理是复杂的，也是需要教师用心加以琢磨的。同样的，小学生的学习热情也是容易被教师激发而出的，如果教师能够激发出学生的学习热情，就应该令学生成为学习世界中的主人，使得学生在学习课程的同时保持更加积极主动的态度。一、当下的小学道德与法治课堂存在着的问题分析(一)小学生的学习积极性不足小学生在学习道德与法治课的同时，存在着学习积极性不足的问题。学生存在着的这个问题是有着相当大的危害和阻碍意义的。换言之，学生要想在学习道德与法治课的同时，提升自我的学习效率和学习能力，必须要克服自我的学习积极性不足的问题，从
3、以往的课堂上的被动学习者转化为一个主动学习的人。小学生为何对于小学道德与法治课存在着如此之大的惰性心理和懈怠心理，在很多学生的心理，道德与法治课便是一门食之无肉、弃之可惜的鸡肋学科。这门学科的重要性是不可能和数学、语文、英语相提并论的。因此，很多小学生在学习这门课程的过程中存在着很大的惰性心理和畏怯心理。因此，小学生要改变自我的精神面貌，才能取得更大的发展和突破。二）小学道德与法治课教师的教学创新力不足（小学道德与法治课的教师，要结合当下的时代和学生的学习需要，积极地完成教学变革和教学创新，由此，教师才能够迎来自我的跨域式发展和迈步，也才能够令本人教出更加出色的学生。但是当下的小学道德与法治课
4、的教师的教学问题之一便是自我的教学创新力不足，因为自我的教学创新能力不足，因此教师无法带来教学的全新发展局面。教师不应该让这样的局面发展蔓延下去。一个教学创新能力不足的教师也不是一个真正意义上的出色的教师，不善于自我革新和自我进步的教师，证明了此人对于知识的吸纳力和转换能力存在着不少的问题，换言之，教师对于知识并没有能完全吃透，这便是教师没有能够完成好教学创新的原因之一，次要原因便是教师的勤奋不足，只喜欢因袭传统的、老旧的教学模式和教学方案，不懂得推陈出新、革故鼎新的道理，因此很多学生的学习能力和学习效率也没有能从根本上得到长足的提升和进步，这也是一个必须要克服的问题。（三）小学道德与法治课的
5、课堂氛围不佳小学道德与法治课的教学氛围不佳也是一个显著的问题。学生的学习兴趣低下，同时教师的教学方法相对呆滞，这两方面的原因导致了学生没有能够从根本上转换自我对于课程的兴趣，也没有能够热爱小学道德与法治课。当学生没有爱上这堂课的时候，教师也没有足够的授课热情，因此课堂氛围不佳便是一个意料之中的事情To学生一旦生活在一个课堂氛围不佳的班级中，班级内的学生的学习效率和学习状态自然无法被激活，这也是很多学生在课堂上的表现不尽如人意的一个原因。因为小学生的自我能动性和自发性是不足的，时刻需要得到师长的提点和同伴的推动，如果学生生活在一个学习氛围不佳的班级中，如何能够实现自我的长足提高和迈步？（四）师生
6、没有能把知识纳入到自我的灵魂中去小学道德与法治课的教师不仅仅要传授知识，也不仅仅要把更多的人文素养传递给学生，更为重要的是，教师首先应该自我改变，从本质上懂得道德的力量，把道德与法律吸纳到自我的灵魂中去，从而令更多的优秀的学生感受到知识的力量、法律的力量、道德的力量，其次，教师需要用更加先进的教学方式加速学生对于相关知识和养料的吸纳和吸收，非如此，学生的学习能力是不可能得到长足的发展和提高的。二、体验式教学在小学道德与法治课堂的应用研究（一）何为体验式教学及其使用意义小学道德与法治课的相关教师应该明白：自己唯有能够及时地完成课程创新和课程变革，更多的小学生才能够在学习知识的同时，感受到十足的学
7、习趣味，并且也能令更多的学生体会到学习的美好。道德与法律是抽象的概念，但是如果学生可以用身体力行去体验，必然可以缩短自我和相关概念之间的距离，也必然可以令学生的对于道德和法律的内在意义有了更加深刻地认识。教师使用的体验式教学，其实质便是令学生用出演舞台剧、表演、切身代入种种形式，由此深切体会到相关的理念。学生利用好体验式学习的形式，也能够更加深刻地懂得为何要学好这些课程。教师运用体验式教学方法，也是为了能够活跃课堂氛围，从而令更多的小学生感受到学习道德与法治课，在事实上也是一件富有趣味的事情。如果学生改变自我的学习状态和学习心态，必然可以提升本人的学习效率和学习能力，成为一个善于学习，并且能够
8、学会道德与法治的人。（二）通过体验式教学令学生懂得道德及法律的重要性没有规矩不成方圆。如果一个学生不懂得自我完善、自我修身和自我提高，必然令自我的精神懈怠、人格力量涣散，也必然使得更多的内在精华在无形中流失。教师自然不应该把学生当成是军人，但是，对于学生的严格要求是必要的。学生要懂得捍卫法律的尊严，也要成为一个时刻保留高尚道德的个体，只有兼顾这两方面，学生的未来才能更加美好。但是小学生毕竟年纪小，对于道德和法律的重要性体察得不甚清楚。例如，教师在引导学生学习为父母分担的相关内容时，教师可以令学生分小组扮演，以舞台剧的形式，一个学生扮演儿子或者女儿，另一个扮演爸爸或者妈妈。通过这样的形式，使得一
9、场模拟的家庭对话由此开启，也能够令更多的小学生懂得哀哀父母，生我励劳的道理。由此，小学生的感恩之心、尊重之心和内在情感必将能够更加充足和充盈，也必然能够更加深刻地懂得为父母分担这堂课的意义。学生不仅仅要明确相应的道理，并且还能够把自己懂得的道理纳入到现实的生活中去，从而令自我的行为和习惯得到相应的优化，成为一个善于关爱他人、善于感恩父母的人，由此，学生的未来才能成为一个全面进步的人。（三）通过体验式教学令学生加深对于课程的尊重很多小学生认为道德与法治课是一门无关痛痒的课程。学生在学习这门课程的同时，不能够完全投入其中，这也令很多小学生的学习状态未被激活，自我的学习热情也没有被点燃，这些问题的存
10、在是全体教师不得不面对的。小学生之所以不懂得道德和法律的重大的意义，是因为自己年纪尚小，也是因为自我没有被置身于一个相对严苛的环境下，这些客观因素的存在导致了学生没有能够足够尊重道德与法治课程，这显然是令人遗憾的事情。教师不能够令这些情况继续蔓延下去，而是要通过体验式教学，令更多的学生由衷地懂得课程的意义。例如，教师在引导学生学习信息万花筒的相关内容时，就应该令更多的小学生懂得，处于一个信息时代的我们，应该成为一个传播正确信息、正确价值观的个体，不能够任由谎言和谣言满天飞，也不能为了一时的利益触犯法律的底线，这些行为都是不可被接受的。（四）通过体验式教学激活学生的学习兴趣和学习效率小学道德与法
11、治课的教师要积极地引导学生，使得学生的学习兴趣和学习效率得到更大程度的提升，并且能够令学生在学习道德与法治课的同时，明确更多的道理。教师通过体验式教学的形式，令学生化解自我和知识之间的隔膜，感受到学习道德与法治课的趣味和美好，学生的未来发展空间才能够得到更大限度的拓展。学生如果能够在学习相应课程的同时体会到乐趣，也必然令自我的学习效率得到更大的发展和突破，因此如何运用好体验式教学是值得深思的。结束语小学道德与法治课教师要善于丰富并发展自我的教学方法，将体验式教学落实到实处，让学生对于所学习的课程产生更加深厚的兴趣，并且令更多的学生体会到道德与法律的重大意义。小学生不能够在小小年纪就成为一个不尊重法律、漫无目的、信马由缰的个体，而是要成为一个从内心深处尊重秩序、尊重和谐稳定的个体,由此，学生的人格才可以得到更加健康地发展，本人也能取得更大的提高和进步。参考文献郑妍.摹仿生活：道德与法治生活化教学探索几小学教学参考，201833)：75.2柳琴珠.生活化教学模式在道德与法治课中的应用J.基础教育研究，201818)：34-35.3吴恒.小学道德与法治作业设计的优化思考几华夏教师，2019(21)：84.
