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1、如何以“趣”激“动”彰显小学体育课堂活力摘要：适当的运动是锤炼学生身体的锻炉，而趣味则是为锻炉鼓风的鼓风机。所以，教师需要增加体育教学活动的趣味性，使学生焕发活力，并有足够的动力参与到体育锻炼的各项活动中。教师可以使用以下策略增加教学活动的趣味性，策略一为积极设计游戏，以游戏的形式开展重复性教学活动；策略二为设计故事情境，以丰富的情境开展新奇的教学活动；策略三为积极表扬学生，以足够的激励提升学生参与运动的体验；策略四为开展竞赛活动，以竞赛增强学生积极性。关键词：小学体育；课堂活力；课堂兴趣在体育教育理念不断发展的今天，快乐教育成为了体育教学的重要教学目标。要将体育教育优化为快乐的教育，教师就需
2、要想办法磨灭传统体育教学活动中带给学生消极体验的因素，比如重复性的锻炼、竞赛失败的情况。教师可以结合教研成果，对教学的内容、形式进行趣味性的设计，规避这些因素，使学生能够在课堂学习中焕发活力，并切实感受到运动的乐趣。一、积极设计游戏，增加学生动力在小学体育的教学中，重复性的体育训练是带给学生消极学习体验的重要因素,在以趣激“动前提下，教师便可以基于训练的要点以及游戏的形式，将重复性的训练设计成竞赛、比较式的游戏，以游戏带给学生乐趣，增加学生的训练动力。在设计游戏时，教师需要注意游戏中比较的直观性，即教师可以设置动态变化的分数，让学生能够从分数的变化中感受自己与同学的努力。如此，游戏便会具有更强
3、地增强学生动力的能力。在小学体育课堂中，学生们在集中训练与自由活动中会表现出不同的积极性。但就运动本质来说，训练与学生自由活动没有太大的差别，只是后者有输赢的概念。对此，教师便可以基于训练内容设计游戏，以到达以“趣激动的目的。以“往返跑”为例，在没有规则的情况下，除非快要轮到自己，不然学生们基本都是懒洋洋地站在一旁围观。对此，教师可以设计竞赛游戏。学生平均分成四列，然后进行列之间的竞赛。竞赛规则如下：每次往返跑为一次比赛，最快的小组记两分，其他小组若动作正确，则记1分，若失误，则不计分。所谓失误包括自己摔倒、将需要触碰的瓶子碰到等。并且，教师额外设计规则，在准备阶段，学生若自主练习或者为小组加
4、油，则加1-3分，若聊天或者打闹，则扣除1-2分。在实际的游戏中，学生们表现出了极大的参与动力。比如，在队伍前排的学生基本在为奔跑的学生加油，而在队伍后排的学生则稍远离队伍，进行减速、转身的练习。如此，教师便借助游戏，切实达成了以“趣”激“动”的目的。二、设计故事情境，丰富教学形式除游戏之外，情境是带给小学生乐趣的重要方式。所谓情境，便类似于学生以柳树枝为马。为增加趣味性以及对学生动力的提升程度，教师在设计故事情境时，便需要着重应用多媒体，即以应景的音乐，增加故事情境的真实、趣味程度。此外,教师还可以尝试将不同的体育教学内容融合在情境中，提升情境的丰富性、趣味性。教师在课堂中可以开展综合活动，
5、活动由往返跑、障碍跑、跳高、跳远等田径项目组成。在进行综合性训练时，教师便可以引入救灾的情境，在开展体育活动的同时给予学生德育教育。首先，教师可以讲故事的方式为学生介绍情境：今日，大家为人民子弟兵，为保护人民的生命财产安全，大家需要穿过受灾道路，前往灾区现场，给予人民帮助。首先，大家需要结合以往受过的障碍跑训练经验，快速越过这些断壁残垣（教师手指障碍跑的环境）。其次，大家需要发挥自身的跳远、攀爬能力，跳过这些陷坑或者翻过这些岩石（教师手指画好的跳远标志以及设置好的跳马器材）。最后，大家需要从这里快速搬运器材到抢修地点，并快速回来（教师手指往返跑的训练场地）。在介绍完情境后，学生们已然跃跃欲试，
6、教师便打开准备好的小蜜蜂，播放较为激昂的音乐，然后开展训练。在情境故事的激励以及音乐的影响下，学生们会带着亢奋的情绪参与到综合训练活动中。此外，教师还可以准备一些特殊且具有趣味性的音效，用于对能力突出的学生进行表彰。比如，在计时时,教师发现了有的学生以明显超过其他学生5、6秒的成绩完成训练。此时，教师便可以播放欢呼等音效，对他进行鼓励。对其他同学而言，当有一位学生得到特殊的音效之后，他们的目标也会转变成获得特殊音效。如此，体育课堂自然会彰显出学生的活力。三、善于表扬学生，提升运动趣味无论是游戏教学活动、情境教学活动，还是普通的教学活动，比较、成功、失败都是会频繁出现的现象4。在关注全体学生学习
7、体验、学习动力的教育理念下，教师便需要善于表扬学生。教师的表扬也是以“趣”激“动”的重要方式，对获得成就的学生，表扬可以给予他们继续努力的动力。对于失败的学生，表扬是抹除他们消极情绪的重要手段，也是他们参与训练、参与下次竞赛的动力。以前往所述的往返跑游戏为例，当学生的胜负心被激发时，失败对学生的影响也相应较重，这就需要教师以表扬来消除学生的失败情绪了。在游戏中，教师可以通过正反两个策略对全体学生进行表扬。首先，教师需要表扬成功的学生，并在表扬中渗透其成功的原理。教师：这次游戏是小组1胜利，他们表现得非常好，大家知道为什么吗？其他小组学生带有不甘地回答：他们身体素质更好。教师：身体素质是一方面，
8、但他们的训练较为认真是另一方面，相比之下他们小组基本没有犯错其次，教师需要表扬其他小组，并点名表现较为不好的学生。教师：虽然其他小组没有赢得比赛，但老师觉得你们同样很棒。在明知本小组学生与小组1身体素质存在差距的情况下，你们并没有放弃，而是进行了努力的拼搏，这便是体育精神的体现。对于出现了失误的学生，比如XXo你们的表现也很好，毕竟失误是一件很正常的事情，老师这么多年训练，也会有失误。并且，失误代表着你们会有更大的进步空间通过对获得成功以及遭遇失败的学生进行不同的表扬，教师可以保证全体学生都能够关注游戏的趣味性，削弱失败给学生带去的消极情绪，使课堂充满活力。四、开展竞赛活动，唤醒学生激情竞赛是
9、能够唤醒学生激情，提升学生学习积极性的良好方式。在体育课堂中，教师可以基于教学内容开展各种形式的竞赛活动，如学生个体间的竞赛以及小组间的竞赛等。通过开展不同类型的竞赛活动，教师可以激发绝大部分学生的好胜心，进而使班级中的学生们积极参与到各类体育训练或者竞赛活动之中。在实际教学中，教师需要针对教学内容的不同设计不同的竞赛活动与竞赛规则。比如，针对篮球运球这种能够在一个课时中取得较大进步的教学项目，教师便可以分别开展个人的竞赛活动与小组的竞赛活动。所谓个人的竞赛活动，规则便是教师记录每个人的运球速度，并同时对学生的运球规范性进行评价，然后评选出“运球小将。而小组的竞赛活动，则是教师在对全体学生教学
10、运球的技巧之后，现将学生分成综合水平相同的小组，然后让他们以小组为单位进行互助训练，并在训练之后组织开展运球竞赛，比较哪个小组运球的总时间最短，以及哪个小组组员在运球时犯的错误最少。相较于传统的直接教学方案，在教师宣布开展相应的游戏之后，学生们很明显地会以更积极地态度进行训练，并且会以更友善的态度对待同组学生，并忽视一些小矛盾。从活力视角看，这样的课堂便是充满了学生活力的课堂。结束语：综上所述，在当下的小学体育教学中，快乐体育、以“趣”激“动”是体育教学的重要教学理念。教师需要以体育游戏、多媒体资源、激励评价等资源或手段，践行上述教育理念。相较于传统演示、锻炼教学过程，体育游戏、多媒体资源等内
11、容更符合小学生的兴趣，也更能够激发小学生的学习动力。在应用这些教学策略时,教师还需要发挥自己的主观能动性，对学生进行组织、激励，避免因为任何原因而出现“落单的学生，真正对全体学生实施快乐体育教育。参考文献：彭冬华.浅谈小学体育活力课堂的建构策略j.新课程导学，2020(21)：43-44.2吴天军.实施“快乐体育”激发小学体育课堂活力几青少年体育，2020(01)：81-82.谢蓉.构建体育本真课堂提升体育课堂活力J.新课程(中)，2019(04)：90.4刘梦霞.以趣激动彰显小学体育课堂活力J.新课程导学，2018(19)：36.李晨嘉.创设情境，让小学体育课堂充满生机与活力J小学生中旬刊),2018(10)：92.
