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1、以落实核心素养促进教学实效摘要：当前，发展学生的核心素养是教育改革重要的课题，有关核心素养的讨论还在进行，但是在初中物理教学，在教学过程中有关核心素养的落实上我们还会遇到各种各样的问题。因此，应该怎样提高我们的课堂实效以及在教学中怎样渗透核心素养呢？我认为，应认真分析教学中遇到的问题，从而针对问题提出解决措施。提高物理教学的实效，在教学过程中将物理学科核心素养落实。在教学中以学生为中心了解学生，培养学生物理观念和科学思维。以生活为背景寻找例子使教学生活化，在生活中感受科学的态度。重视实验提高学生科学探究能力,提高学生的具象思维做到学以致用，提高课堂实效。关键词：核心素养，科学探究，物理观念，科
2、学思维，科学态度，教学实效在新的教育理念下，如何上好一节课，提高课堂实效，将物理核心素养，物理观念、科学思维、科学探究和科学态度融入日常教学中是每一个教师应该思考的问题。如何让学生将学到的物理理论知识与生活实际联系起来培养科学思维和科学态度，如何运用所学知识解决生活中的问题和现象培养科学探究能力也是我们必须要思考和解决的。我在实际教学的过程中发现，在教师教与学生学之间面临一些问题。一、初中物理教学中存在的一些问题1 .教师方面在日常教学中习惯性以教师为主体。认为学生能想得通，想得明白。例如，在研究物体运动的相对性时，在参照物的选取上。学生习惯性的认为总是以地面为参照物的。因为这符合他们在生活中
3、的实际经历。学生在描述一种运动时，总是在以地面为参照。但我们教师知道，参照物的选择是任意的。所以，教师在上课时只是停留在理论上的讲解，可是学生无法将理论理解。学生不能很好的建立物理观念和科学思维就会造成在整个课堂上都是在讲授知识，或者借助多媒体展示几幅图片或者动画。没有在生活中找到学生经历过的具体实例。没有让学生的思维进入生活中去体会，使学生无法真正掌握知识理论。从而不能建立物理观念。2 .学生方面初中物理与学生生活息息相关，但是学生不能充分认识到这一点，缺少对待生活科学的态度。单纯的将物理学习理解为理论的学习。理论是记住了，但不能和现实生活紧密相连，这就造成学生无法熟练的用所学的理论来解释生
4、活中的现象，不能形成科学思维也就导致学生不能做到学以致用。这与我们的课程标准是相违背的。我们的物理课程标准明确规定了物理要让学生从生活走向物理，从物理走向社会。学生缺少对生活的观察，缺少生活阅历。这造成理论与现实实际相脱轨，所以很多学生认为物理是枯燥的乏味的。从而产生厌学心理。3 .课程方面在课程方面，物理实验课与理论课比例失调学生缺少实验科学探究的过程，科学探究的能力不强。在物理的教学中，由于实验条件限制学生不能满足上全部的实验课，这就会导致学生做实验的次数较少。在教学中教师为了赶进度。老师也会减少实验课程，把实验课变成演示实验和多媒体展示实验呈现给学生，但是如果不能让学生亲自去体验实验过程
5、，就很难做到良好的教学效果。例如，在天平的使用的实验中，如果让每个学生都能在实验室使用一次，那么学生就会把复杂的使用规则和注意事项内化于心，外化于行，还有在探究凸透镜成像规律的实验，有的学生甚至连物距和像距弄混淆，由于没有亲自动手做探究实验，把复杂的成像规律认为是很难的，无法做到熟记理解，这些对学生理解物理规律是很不利的，同时也会影响到学生核心素养的形成。二、落实核心素养与提高课堂时效策略1 .以学生为中心，研究学生，了解学生在核心素养的指引下，教师要改变传统的“填鸭式教育，单一的老师讲，学生记,要注重物理观念和科学思维的培养。我们要从学生实际出发，他们才十三四岁考虑到学生的年龄特点，从学生的
6、兴趣出发，激发学生探究热情。有时对于较抽象的内容可以抛出一个问题，你在生活中有过类似的经历吗？引起学生的主动思考。例如在探究光沿直线传播这一知识中，学生举的例子就是手影，学生积极参与用心思考,可以自己摆出各种各样的图案，全班参与，课堂效果非常好。让学生认识到生活处处蕴含着科学，对待生活要有科学的态度。真正做到把课堂交给学生，以学生为中心，学生在自己实践中提高科学探究能力。另外我们也要考虑到学生的生活阅历，在讲授知识举例子时尽量举一些学生经常遇到的生活现象。比如在物态变化的一章，我们就可以利用各种天气和他们在生活中遇到的例如晾衣服，夏天在吹空调时产生的液化现象等一系列现象为例子引发他们的思考。相
7、反，如果举一些他们没有经历过的例子，课堂效果很差。所以要研究学生了解学生，以学生为中心，真正做到将核心素养融入到课堂教学的每一个细节中。2 .加强与生活联系，重视生活实例的重要性物理的课程标准中一个重要的要求是让学生从生活走向物理，从物理走向社会。但是由于我们在教学过程中将学生的成绩放在首位，而忽略了与生活实际的联系，使学生不能将知识理论与生活紧密联系，科学探究的能力的不到锻也不能用理论很好地解释生活中的现象缺乏科学的思维能力。其实学生日常生活就是一个很好的资源库，利用好学生日常生活喜闻乐见的现象传授知识是可以达到事半功倍的效果的。例如我们可以利用家庭实验，在天平的使用中，可以让学生回到家中用
8、家里的测量工具称量一次体重和一个苹果的质量，让学生在生活中学习知识，从而锻炼科学探究的能力。另外，在初中物理学习中，我们会接触到声学、力学、光学等比较抽象的知识，难以理解，但是理论都是从生活经验总结出来的。比如阿基米德原理、牛顿定律。如果教师只停留在书面上的讲是难以讲清楚，学生也难以听明白的，所以要重视生活将教学生活化，以恰当的方式将生活引入教学，以生活实例为依托，激发学生主动性，提高物理学习兴趣。比如研究物体的相对静止和绝对运动时，教师可以让两个学生在讲台上以不同的速度进行行走，学生观察判断物体的运动情况，在实践中培养科学思维。这样学生能够在日常生活中感受物理，很好的培养了学生的物理观念，即
9、参照物、力学知识等抽象概念。在初中物理课堂教学过程中，把核心素养的形成以学生知识与能力目标为导向,不仅能够夯实物理学科基础知识，还可以让物理学习变得轻松高效。3 .以科学探究为基础提高课堂时效做好实验是学好物理的重要环节，有助于提高学生动手能力促进学生全面发展,同时锻炼学生实验科学探究的能力，提高学生建立科学思维的本领。试想，如果学生都没见过实验器材，又怎么能掌握其中的道理呢。通过带学生进入实验室，讲解使用规则注意事项，并让他们亲自去做实验。在使用过程中掌握实验器材的使用规则，并通过自身做实验，收集数据，分析总结，合作讨论，最后得出结论，学生经历这一过程可更好地理解物理理论，获得成功的喜悦。同
10、时学生在今后的学习中，通过科学思维能力大脑会建立起这些仪器的形象，在具象思维的作用下，可以想象出这些仪器的形状、形态、形式、及其内容和结构，从而培养科学思维。这样对规律的掌握是很重要的。例如在探究凸透镜成像规律的实验中，如果学生通过具象思维,在大脑中很快建立起光具座、蜡烛、凸透镜以及光屏摆放位置，那么在具象思维的作用下可以在大脑中使蜡烛由远及近的移动，从而得到像的变化。实践证明，具象思维很好的学生很快就掌握了凸透镜的成像规律。在后面的学习中科学思维也可以很快很好的建立。所以要发挥实验的重要作用,提高学生的科学思维，更好的掌握物理理论。三、结语本文通过对物理核心素养进行简要的分析以及对如何落实核
11、心素养与促进课堂实效提出相应的方法两个方面进行简要叙述，认为在教学中应该做到（1）以学生为主体，研究学生，了解学生，教师引导学生积极思考，注重物理观念和科学思维的培养；（2）重视生活教学，使教学生活化培养学生科学探究的能力；（3）以科学探究为基础提高合作研究的能力，提高课堂教学实效。参考文献：1物理课程标准，2011年版2汤刚.初中物理实验教学中存在的问题及对策探窕J科学大众（科学教育）,2016（08）3尹琪彬.浅谈初中物理实验教学的方法J读与写（教育教学刊），2016（08）4贺水燕.大学物理实验分层教学与学生能力培养探究J.学位论文.2006（03）5李进.浅析初中物理中核心素养的培养J.数理化学习，2017,(01)：89
