《第7课《谁是最可爱的人》公开课一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第7课《谁是最可爱的人》公开课一等奖创新教学设计.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、第7课谁是最可爱的人公开课一等奖创新教学设计谁是最可爱的人教学设计（1课时主备人：）教学目标：把握文章记叙志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质运用圈点勾画、摘录等方法深入品析文章，学习文章叙述、抒情的手法教学重难点：重点：把握文章记叙志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高品质，运用圈点勾画、摘录等方法深入品析文章难点：学习文章叙述、抒情的手法教学过程：一、新课导入阅读课前“预习”部分中的资料，了解写作背景。2.今天我们就来学习这篇课文，看看作者魏巍为什么称志愿军战士是最可爱的人？设计说明：关注书上已有信息，为新课学习做好预习准备，明确本堂课要解决的问题。二、整体感知为什么说志愿军
2、战士是最可爱的人？从文中找出一句句子回答。明确：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！作为一篇通讯，表现人物品质必须以事实说话，围绕标题，作者选取了哪些材料来展现志愿军战士的崇高品质？快速默读全文，划分文章层次。（关注过渡句、过渡段）预设：第一部分：1-3段开门见山指出志愿军是最可爱的人，高度概括他们的崇高精神境界。第二部分：4-14段用三个典型事例展现志愿军的精神风貌，具体说明他们是最可爱的人。4-9松骨峰战斗10-12烈火中勇救朝鲜儿童13-14笑谈防空洞生活第三部分：15段总结全文，再次强调志愿军是最可爱的
3、人设计说明：划分层次，梳理文中三个主要事件。三、深入研读这些事例是怎样体现志愿军战士“最可爱”之处呢？松骨峰战斗阅读提示：用直线划出志愿军战士面临的困境，用波浪线划出志愿军战士的表现。困境：时间紧迫、地形不利（当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗，阻住敌人。）敌人攻击猛烈、装备精良、人数众多（敌人为了逃命，用三十二架飞机，十多辆坦克和集团冲锋向这个连的阵地汹涌卷来。整个山顶都被打翻了。汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。）作战时间长（这场激战整整持续了八个小时）表现：“但勇士们在这烟与火的山岗上，高喊着口号，一次
4、又一次把敌人打死在阵地前面。”“勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，身上、帽子上冒着呜呜的火苗向敌人扑去，把敌人抱住，让身上的火，把要占领阵地的敌人烧死。据这个营的营长告诉我,战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的尸体，做着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子，把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士们遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那样紧，分都分不开，以致把有的手指都
5、折断了。”一一英勇顽强、拼死作战、誓与敌人同归于尽烈火中勇救朝鲜儿童阅读提示：用直线划出志愿军战士的表现和心理并批注表现：回来，他马上到连部要求到步兵连去，因为步兵连的需要，就批准了他。我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他说：“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”“他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形我能够进去，那么在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人和我们祖国的人民不是一样的吗？我就用脚踹开门，扑了进去。呀！满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人。我的眼也睁不开，脸烫的像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先一
6、摸摸着一个大人，拉了拉没拉动，又向大人的身后摸，才摸着一个小孩腿，我就一把抓着抱起来跳出门去。我一看小孩子,是挺好的一个小孩子呀。他穿着个小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿乱跳着，哇哇地哭。我心想不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你哩！这时候，火更大了，墙上的纸也完全烧着了。我就把他往地上一放，就又从那火门里钻进去了。一拉那个大人，她哼了一声，再拉又不动了。凑近一看，见她脸上的血，已经把她胸前的白衣流红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跑出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。一一舍己救人、忘我无私、国际主义精神笑谈防空洞生活阅读提示：梳理三问三答，体会其中蕴含的人物思想。一问：你
7、不觉得苦吗？一答：“拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么，就做点什么J”“再比如蹲防空洞吧。多憋闷的慌哩。眼看着外面好好的太阳，光光的马路不能走！可是我在那里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞呀。他们就可以在马路上不慌不忙地走呀。他们想骑车子也行,想走路也行，边溜达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”“我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！一一高度的苦乐观二问：你想不想祖国呀？二答：“谁不想哩，说不想那是假话。可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问：我们托付给你们的任务完成得怎么
8、样啦？我怎么答对呢？我说朝鲜半边红，半边黑，这算什么话呢？一一高度的责任感三问：你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗？三答：“我们什么也不要。可是说心里话，我这话可不一定恰当呀。我们是想要这么大的一个东西，”“一块朝鲜解放纪念章，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去”一一崇高的荣誉感2.作者为什么选这三件事，这三件事能否调换顺序？明确：群体与个体结合，三个事例从不同方面刻画志愿军战士形象，具有典型性。设计说明：聚焦三个事例，通过关注人物描写、环境描写等，引导学生细读文章，深刻理解志愿军战士的精神品质。让学生对三个事例的选择和顺序安排做思考，旨在让学生明白：选材要
9、典型，组材要有序。五、难点探析关注除叙述之外的段落，为什么作者不断与读者对话？默读课文,找出文章中采用抒情、议论的一些句子，思考它们的作用。预设：在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！谁是我们最可爱的人呢？我们的部队、我们的战士，我感到他们是最可爱的人。也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩。既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要说，这是由于他跟我们的战
10、士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！（反复朗读该段）朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得自豪吗？朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人悠闲散步的
11、时候，朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地看我这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你们意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你已经知道了爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！（反复朗读该段）衔接、过渡文章各部分内容，拉近与读者距离增加亲切感，便于抒情，增强文章感染力，引发读者共鸣。2.作者写文章想表达什么？明确：作者通过三个有关志愿军战士的典型素材，表达了对志愿军战士的赞美与崇敬之情。设计说明：理解作者段落安排、抒情议论的用意和写作目的，把握文章中心。作业布置：完成练习部分相关题目板书设计：谁是最可爱的人魏巍1-3段：开门见山，指出志愿军是最可爱的人4-9松骨峰战斗4-14段：10-12烈火中勇救朝鲜儿童13-14笑谈防空洞生活15段：总结全文，再次强调志愿军是最可爱的人
