《《0～3岁婴幼儿保育与教育》教案第11课了解婴幼儿教养活动的基本知识.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《0～3岁婴幼儿保育与教育》教案第11课了解婴幼儿教养活动的基本知识.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、课题了解婴幼儿教养活动的基本知识课时2课时(90min)教学目标知识技能目标：了解婴幼儿教养活动的特点、目标和基本理念素质目标：秉持科学的育儿观念，关注婴幼儿个体差异，学会因材施教教学重难点教学重点：婴幼儿教养活动及特点、婴幼儿教养活动的目标教学难点：婴幼儿教养活动的组织原则教学方法讲授法、问答法、讨论法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到案例导入【教师】讲述“任务导入”的案例（详见教材），并提出以下问题随机邀请学生回答：问题与思考：面对这样特别的孩子，教师是否应该一视同仁，用同样的教育方式实施教育？
2、【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：婴幼儿教养活动的基本知识传授新知【教师】引入新的知识点，讲解婴幼儿教养活动及特点、婴幼儿教养活动的目标、婴幼儿教养活动的组织原则一、婴幼儿教养活动及特点03岁婴幼儿教养活动是有目的、有计划、有系统地根据婴幼儿的身心发展特点和规律，结合婴幼儿自身的个体差异，对婴幼儿进行养育与教育，从而促进婴幼儿在认知、动作、语言、情感与社会性等方面发展的活动。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：婴幼儿教养活动通常具有哪些特点？【学生】聆听、思考、回答（一）生活化对3岁婴幼儿来说，其身心发展表现为对日常生活环节的熟悉与掌握，所以，婴幼教养活
3、动通常具有生活化的特点。教养人在对其开展教养活动时，应与婴幼儿的日常生活紧密联系起来，使其通过活动逐渐掌握各种生活技能，发展基本的生活能力。【案例分析】【教师】讲述案例，并随机邀请学生回答以下问题：琳琳快3岁了，妈妈觉得琳琳应该用筷子吃饭了，便给她买了两副专用筷。筷子一买回来琳琳就喜欢得不得了，迫不及待地想用筷子吃饭。吃饭时，妈妈对琳琳说：妈妈教你怎么用筷子。不，不要妈妈教，琳琳来！琳琳的自主性很强，什么都想自己尝试一下。琳琳像妈妈一样用筷子夹菜，可是总夹不起来，好几次把菜到簿来，却又掉下来了.琳琳本来就很饿了，看着菜在自己眼前却吃不到，便气呼呼地把筷子扔到了地上，用手抓起菜就往嘴里塞。爸爸看
4、见琳琳这样很生气，训斥琳琳道：你这孩子怎么这样？遇到一点小困难就发脾气，用手抓菜卫生吗？看着爸爸严肃的表情，琳琳哇哇大哭了起来。从此，琳琳拒绝尝试用筷子吃饭。在帮助幼儿使用筷子时照料者应该怎样做？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答评析:教孩子使用筷子不可操之过急，要多一点耐心和引导。（二）游戏化除日常生活外，03岁婴幼儿的经验和能力多是在游戏的过程中获得的,所以婴幼J威养活动还具有游戏化的特点.教养人应采用游戏的方式开展教养活动，在轻松、愉悦的氛围中，给予婴幼儿自由活动和创造的时间和空间，促进其身心发展。（三）个别化【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：每个婴幼儿安排的教养
5、活动都一样吗？为什么？【学生】聆听、思考、回答每个婴幼儿都有着不同的成长环境，且彼此之间存在遗传的先天差异，所以婴幼儿的教养活动通常具有个别化的特点。教养人应了解每个婴幼儿的个性特点、发展水平和发展需要，有针对性地开展适宜的教养活动。例如，在穿珠游戏中，教养人可为发展稍慢的婴幼儿提供厚度薄而孔大的珠子，为发展较快的婴幼儿提供稍厚而孑Izb的珠子。二、婴幼儿教养活动的目标03岁是人一生中大脑迅速发展的重要时期，也是可塑性最强的时期。在此期间开展教养活动的总目标是通过教养人与婴幼儿之间的互动，促进婴幼儿身心的全面发展，为其未来成为一个完整”的人打好基础。各种形式的教养活动都应围绕总目标开展，并将目
6、标要求渗透到各个领域中。（一）动作训练的目标保证婴幼儿每天都有一定的户外活动时间，循序渐进地发展婴幼儿抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳等大动作.提供机会，让婴幼儿操作适宜的材料，发展婴幼J廓、握、捏、摇、敲等精细动作。通过不同的户外游戏和体格锻炼活动，增强婴幼儿的活动能力，促进其身体发育。（二）语言培养的目标创设良好的语言环境，引导婴幼儿听成人讲话，使其逐渐能够感知和理解语言。坚持用普通话与婴幼儿交流，给予其正确的语言示范，培养婴幼儿正常的发音。选择适合03岁婴幼儿的图书和儿歌，经常给婴幼儿讲故事、念儿歌，丰富婴幼J而词汇积累，提高婴幼J而语言表达能力。（三）认知能力培养的目标布置适宜的视听
7、环境，提供丰富的、可操作的、适合婴幼儿月龄的玩具与材料，丰富婴幼儿的认知。经常与婴幼儿共同游戏，逐步发展婴幼儿视觉、听觉和触觉的协调能力。鼓励婴幼儿观察和认识周围环境，逐步发展婴幼儿的注意、观察和记忆能力。正确对待婴幼儿的问题，满足其好奇心，支持其探索活动，激发其创造力。（四）生活习惯培养的目标【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：你认为O3岁婴幼J府不同阶段，要养成哪些良好的生活习惯?【学生】聆听、思考、回答根据婴幼儿的年龄特点、体质及身体状况，逐步培养婴幼儿良好的睡眠习惯（很快入睡、睡熟和安静地醒来）；逐步培养婴幼儿正确使用餐具，独立饮水、进餐的饮食习惯；逐步培养婴幼儿爱清洁、讲卫
8、生的良好习惯；逐步培养婴幼儿自己坐便盆大小便的习惯；等等。（五）情感和社会性培养的目标顺应婴幼儿的发育特点，发展婴幼儿初步的自我意识。引导婴幼儿参加各种活动，鼓励婴幼儿主动与人打招呼，与同伴共同游戏、积极交往，培养婴幼儿对集体环境的适应性及社会交往能力；培养婴幼儿良好的性格,使其理解和遵循基本的社会行为规则，更好地发展社会性，适应社会。【案例分析】【教师】讲述案例，并随机邀请学生回答以下问题：平平现在15个月大，在和别的孩子在一起玩的时候，总是拿抢别人的玩具，从来也不打招呼，也不和父母说，直接拿过来玩。父母经常告诉她不可以玩，不能拿别人的玩，可是并没有什么效果。为什么会出现这种情况？父母应该怎
9、样教育宝宝？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答分析：宝宝的表达能力不够，不会表达，或不认为这样的做法是不又描，而父母不能只告诉孩子不可以、不能，要告诉为什么不对，为什么不能这么做，正面的教育方式，应该是告诉孩子正确处理问题的方式。还要丰富孩子的表达能力，懂得如何表达，15个月的婴幼儿可以具有初步的表达能力，父母应多给予引导。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：若婴幼儿未达到自身年龄对应的某一领域的目标时，教养人应如何对待？请说明你的理由。【学生】聆听、思考、回答三、婴幼儿教养活动的组织原则【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：教养人在开展教养活动时应遵循哪些原则？
10、【学生】聆听、思考、回答（一）尊重权利，满足需要尊重婴幼儿身体、情绪及心理安全的权利。教养人在开展教养活动时，要重视婴幼儿的情感关怀，强调以亲为主、以情为主，创设良好的环境，尊重婴幼儿的意愿，满足婴幼儿成长的需求，促使他们积极主动、健康愉快地发展。（二）以养为主，教养融合婴幼儿的生理发育与心理发展是相互依存、不可分割的。对于他们而言，教育就是生活。教养人在开展教养活动时，应把婴幼儿的健康、安全及养育工作放在首位，强调教养自然渗透，通过日常的养育活动自然而然地实施教育，促进婴幼儿生理与心理的和谐发展。（三）关注发育，顺应发展在教养活动中，教养人一方面要尊重婴幼儿身心发展的规律，顺应其天性，克服自
11、身的焦虑心态；另一方面也要关注婴幼儿发展的敏感期和各成长阶段的发展潜能，关注其经验获得的机会和学习方式，顺应婴幼儿的学习特点，促使婴幼儿在丰富的、适宜的环境中自然发展、整体发展。【案例分析】【教师】讲述案例，并随机邀请学生回答以下问题：贝贝还有二个多月到三周岁，但已经上了幼儿园，幼儿园老师说他上课不注意听讲，而且学东西也较慢。不过孩子有个特点。举个例子：老师用三天时间教孩子五个数字，这三天内问孩子，他什么都不会。半个月后呢，他自然就会了，而且在这半个月内老师并没有教这些内容。孩子学习很多东西都是这样的，教他的时候，他好象什么都不会，过了一段时间，也没再继续教他，但是他就自然的会了，这是怎么回事
12、呢？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答分析：这种情况在幼儿中间非常普遍，在心理学上叫做延迟模仿，是学前儿童记忆发展的特点之一。儿童出生后就能看和听，看和听在儿童经验、脑中的积累，产生了注意、知觉和记忆，儿童又通过自己的动作和活动，反映着他们所看到和听到的，这就是模仿。1岁半以后，常常出现并非当时的模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行为，这就是延迟模仿。1岁半以前儿童的记忆是大脑高级神经活动第一信号系统的活动，在1岁半这个年龄，记忆的新机制第二信号系统的记忆发生了，它干扰了原有的记忆机制一第一信号系统的记忆机制，而第二信号系统的机制又没有成熟，不足以完成记忆任务。1岁半后第二信
13、号系统在记忆中逐渐起主导作用，表现为儿童能够迅速地积累大量词汇，记忆的潜伏期也延长了。（四）因人而异，激发潜能婴幼儿个体在生长发育、认知、语言、情感与社会性等方面存在不同程度的发展差异。对婴幼儿的教养工作必须以这种自然存在的差异为基础，实施因人而异的个别化活动。教养人要善于从各种生活情境中抓住教育时机，激发婴幼儿的潜能,促使其在原有水平之上不断发展。【案例分析】【教师】讲述案例，并随机邀请学生回答以下问题：悠悠9个月了，长得自白胖胖，甚是可爱。可是最近爸爸妈妈却开始为他着急起来。原来，和悠悠差不多大的宝宝都开始爬了，而悠悠却丝亳没有这种迹象。妈妈把他放在床上，逗引他向前爬行。悠悠双肘刚支撑起来
14、。没多久就一屁股趴在床上不动了。任凭爸爸妈妈怎么逗引悠悠。他都没有爬行的兴趣。悠悠为什么会出现这种情况？应该怎样引导悠悠学习爬行？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答分析：1.父母对于宝宝爬行重要性的认识不足。2.和父母的教养方式有关。3.前期基础动作发展不足。成人提供“爬行示范。此时的宝宝天生喜爱模伤。成人在宝宝边上做出爬行动作.积极引导宝宝模伤。可以激发其爬行的兴趣。成人还可以在前方放置一个吸引宝宝的小玩具，逗引其向前爬行够取玩具。当宝宝不能腹部离地幡亍时，家长可以用一块大毛巾从下方横穿宝宝腹部，将其提起来，为其身体提供支撑，让其手膝着地爬行;当宝宝出现倒爬的情况时，成人可以用手
15、抓住宝宝的双足，给其一个向前的力量，使其慢慢找到向前爬行1的感觉。【学生】聆听、思考、理解、记忆探索活动【教师】组织学生完成以下活动，讲解活动内容及要求将全班同学分成若干小组，每组45人.以小组为单位，在班级内举行一次婴幼儿教养相关主题的演讲比赛，如家长当众教育婴幼儿是否有益该不该让婴幼儿在童话故事里长大”等。由教师担任主持人，明确评分规则，并邀请其他教师作为评委。各小组自选主题，小组成员自行查找资料，明确观点，拟写一篇演讲稿，并派一名代表在全班同学面前进行演讲。【学生】确定主题、查找斐料、讨论、写演讲稿、派小组代表进行演讲【教师】对各组的演讲进行评价课堂小结【教师】简要总结本节课的要点婴幼儿教养活动及特点、婴幼儿教养活动的目标、婴幼儿教养活动的组织原则【学生】总结回顾知识点作业布置【教师】布置课后作业许多家长往往因为缺乏经验，对婴幼儿的早期教育不可避免地出现一些误区。不少家庭全家上下齐动员，尽一切可能茜足孩子的需求;有的家长跟风、盲从，不顾婴幼儿的年龄将他们送到各种打着早教幌子的”特长班；有的家长对早期教育的认知仅仅停留在智力开发上，甚至唯智力论；而有的父母对孩子的教养方式存在严重分歧，甚至是粗暴地施行各自的教
