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1、邂逅亲情七上第二单元整体教学仙居县安洲中学朱茜茜教学目标：通过对细节的分析，挖掘蕴含其中的真挚情感，把握不同的抒情方式的作用。教学方法：讲授法、朗读法、小组探究法、写作法教学课时：1课时教学过程：一、导入给第二单元起个单元标题：“:设计意图：引出“亲情”与“感动”，带入下方问题情境。二、邂逅亲情学校的文学社团为了加深同学们对亲情的理解和感受，丰富大家的情感体验，特地举办了了一次“邂逅亲情”的主题活动。此次活动分为两个环节：L感悟名家亲情；2.制作亲情卡片。（一）为图配文，触人心弦1 .呈现亲情图片卡1。细看图片，这是哪位名家的亲情回忆卡？从哪里看出来？2 .请从课文秋天的怀念中选取一些文字给图
2、片配文，让这份情感触动人心。设计意图：引导学生关注文章中人物的细节描写，明白细节描写往往更能触动人。明确：双腿瘫痪后，母亲常想带我去看花，但我的脾气变得暴怒无常。“不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”3 .文字中的哪些部分是图片直接表现不出来的？明确：“暴怒无常”的一系列动作与语言描写，“母亲安慰”的语言描写。不同情况下，可能还有心理和神态描写。4 .总结：文字的魅力就在能将静态定格的图片所传达不出来的细节空白补全完善,让人在细节中感受默默流淌的情感。（二）为文选图，加强情感PPT呈现亲情文
3、字卡2（冰心）。根据内容，为该亲情卡挑选一幅最合适的配图。设计意图：引导学生了解景物对情感表达的作用。明确：图1象征手法，荷叶在风雨中保护红莲的样子就如同母亲关爱着“我”一般，结尾借景抒情，情感真挚动人，更耐人寻味。（三）景物传情，耐人寻味冰心回忆中的那片荷叶在风雨中坚强地守护着红莲，让人不禁联想到母亲对孩子的关爱而动容。在其他名家的回忆中，也出现了独属他们的那些“叶二从这些“叶”中，你能读出什么情感呢？（学生选择回答）PPT呈现：1 .那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“涮涮啦啦”地飘落。明确：“落叶”枯萎衰败，正如同史铁生对自己生命的看法，渲染了一种消极绝望的氛围。母亲挡住落叶，常想带我
4、去看花，可见母亲对“我”的关心，希望“我”早日振作，重拾生活信心。2 .这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿这一切使人想着一样东西生命。明确：（景物描写的位置、对情感的烘托）“新绿”等景物代表春天的生机、新生的希望，给人希望；与上文“母亲的生命”形成对比，感慨生命的坚忍，也暗示熬过严冬的母亲将会获得新的活力，充满期待与祝愿。3 .假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?明确：“新叶”富有初生的气息，与文中的天真调皮的“我”相互映照，字里行间洋
5、溢着活泼生机。总结：景物的合理选择，环境的恰当描写与放置能够更好地帮助我们抒发情感，也能更好地触动人心。三、制作卡片（一）通过与这份份情感的相遇，你觉得一张完美的亲情回忆卡，需要具备哪些要求呢？明确：图文并茂、细节生动（绘人细节、选景点染）情感真挚。（结合板书总结）（二）请完善亲情回忆卡片：1.写一段文字将你与亲人之间感人的画面描述出来。（人物细节、景物环境）2.为你的卡片设置背景（颜色、景物）。（三）分享评价（分层次挑选）学生介绍亲情回忆卡片学生评价优缺点四、总结亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。很多人或存在自己的脑海中，或藏在心头，或留在纸上，咀嚼回忆。今天，我们有幸一起邂逅了他人的珍贵回忆，也重温了属于自己的亲情回忆，愿同学们在今后的生活中，能邂逅更多的美好与温馨。
