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1、挽救民族危亡的斗争教学设计方案学校名称XX中学授课教师杨亮旗课程内容挽救民族危亡的斗争课程学时第18课时所属学科历史教学对象高中一、教材分析挽救民族危亡的斗争是高中历史新教材中外历史纲要上册的第18课，共分为四个子目，分别是“戊戌变法”、义和团运动”、八国联军侵华”和“辛丑条约”。四者在内容上联系紧密，时序性较强。依次阐述了甲午战争中国战败后中华民族挽救民族危亡的活动，是高中历史教学的重点，在中国历史上具有划时代意义。二、学习者特征分析1、起点能力通过初中阶段的学习，高一同学对该阶段的基本史实都有了一定的认识，对高中历史具备一定的自主学习能力和学习兴趣，而且通过课外书、影视作品、各种相关纪念活
2、动，对该系列的斗争有了更深的理解。但是此阶段学生的逻辑思维、分析理解、总结概括等能力有待提高，需要老师加以引导。2、学习风格经过了九年义务教育和高一前面大半个学期的学习，同学们基本上已经形成了自己的学习方法，对传统学习方式都掌握得很好，对传统的教学方式十分熟悉。但是每个同学学习风格有动感型、触觉型、视觉型和听觉型，所以在教学过程中我们知识的呈现方式有内容讲解、观看视频、小组讨论等，可以适应不同学习风格的同学。3、信息素养学习者是高一的学生。经过了小学阶段和初中信息技术课的学习，高一学生已经对课程所涉及到的多媒体的使用已经是轻车熟路。可以利用能够接触到的历史电子资源进行学习。三、教学目标1、通过
3、地图与时间轴，了解这些斗争前后时间、空间范围；了解从甲午战败到戊戌变法、义和团运动、八国联军侵华、辛丑条约签订这一过程，培养时空观念。2教建用添飘彳有关史料探讨的时偌蠡僦件；从当时和历史E口团运动等等事件的积极意义和局限，落实史料S勺角摩痢航（民主E证和唯物史观。寅焉楚频、瘦料演教学二辅，初科簇解独5该阶娥的粗箍军课内湖脂SW蝴崛会对这一次交待啕制域）砌耨族期瀛%三7口棚知解糕理）势习挽救民族危亡的斗争，使学生认识到这一系另Z与富强不断奋斗的结果，增强学生的历史使命A漆冽沟摹映疑师发的学习视璘等条约”等历.2、结合教辅提前预习课本内噜争曩成猿盟国.员躺爵性然涵养、-o*v4.、H;逐班嗥啊预习
4、，让w三课内容有个初步认为中华民Iyxo家国情怀。四、1富难点课中典j点悬难点博殿晓陶城翻确耀丐至瞬侵乐麟敷致霜牌畸碗蜘擀瑟爷濯僦勺的介绍，独立驾r片，勾起k教士豫焉野餐急囊番史的必然趋势，进而引出本思考，认识到一系列斗争的同学们的学习兴B5黑Iit一节深所要L井解的内容；媒体、粉笔、相关视频、阅读材料、教辅背景，然后带着问题学习本趣，进入学习状态六教”自过程课内容。r=l411lX*wa*影响：一方面：（1）促进了民族资本主义经济的发展；（2）推动了新思想的传播；（3）为清末新政埋下伏笔；（4）一定程度上冲击了旧的官僚体制。另一方面：由于守旧势力过于强大，维新派过于弱小而以失败告终。二、义和
5、团运动*兴起的背景（1）根本原因：马关条约签订后，西方列强掀起了瓜分中国的狂潮，民族危机日益加剧；（2）直接原因：反洋教斗争加剧（德国强占胶州湾）；（3）间接原因：自然灾害加剧，人们将其“归功于”洋人侵略*义和团运动的兴起与发展（略讲）*口号：扶清灭洋*运动过程（略讲）*义和团运动口号积极意义与局限：约的相关学习内容；3、在老师讲解的过程中，积极提出自己的相关疑问和问题。分析，理清本课各部分之间的逻辑miMm一三MMJDI-*MMBXKnvr三、八国联军侵华讲解八国联军侵华的过和东南互保事件（略讲）。四、辛丑条约*内容：（1）中国对各国赔款45亿两白银，价息合计超过9.8亿两白银；（2）划定北
6、京东交民巷为使馆界，允许各国驻兵保护，不准中国人在界内居住；（3）拆毁天津大沽口到北京沿线设防的炮台，允许列强派驻兵驻扎北京到山海关铁路沿线；（4）清政府保证严禁人民参加反帝运动；（5）惩办“首祸诸臣”。*影响：辛丑条约是中国近代史上主权丧失最严重、赔款呈数目最庞大的不平等条约巨额赔款,加剧了中国的贫困和经济的衰败2）外国军队驻扎于中国战略要地严重破坏了中国的主权完整;（3）在北京设立的“使馆界”，实际成为“国中之国”。辛丑条约的订立,标志着中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。3、引导同学们积极提出自己遇到的问题。总结反思，分享心得K对本堂课的内容进行总结，并给出相关板书，提高学生对本课内容
7、认识的完整性，理清各部分逻辑2、对本次教学做一个反思1、认真听老师讲解，认识到自己的不足2、进行总结反思通过总结与反思，让学生更容易将知识内化于心，提高同学们对于本课内容认识的完整性。课后布置作业，复习巩固K布置相关教辅作业2、打包相关阅读材料3、布置复习工作4、要求学生分享学习心得1、完成相关作业2、对本堂课内容进行理解记忆3、进行课后反思并分享自己的学习心得用作业和背诵任务的形式巩固知识点；学习阅读材料和分享心得，提高学生分析归纳和理解能力。七、教学评价设计1、诊断性评价利用课前预习和上课开头提问了解学生对本课内容的掌握情况。2、形成性评价1）小组探究成果汇报，教师和同学点评。2）教师对不足之处进行补充。2、总结性评价1）教师对学生分享讨论成果进行互相评价。2）学生之间对分享讨论成果进行互相评价。3）教师根据学生练习检测和复习情况给予评价。
