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1、再别康桥第一课时教案及板书所谓“康桥”，如今通泽“剑桥，即著名的剑桥大学所在地,是一个风景娟秀的地方。因徐志摩年轻时曾在此读书、生活过，结识过许多英国朋友，故对此常怀有一股特殊的感情。小编今天为大家带来再别康桥教案，一同来看看吧！教学目标：1、简要了解徐志摩、闻一多、穆旦等诗人的诗歌主张及其写作背景。2、反复朗读感受诗歌音乐美，领会诗中浓郁的思想感情。3、采用全体感知、揣摩诗句、扩展评价的欣赏方法，训练先生感知和分析诗歌的能力。4、培养先生寻求真、善、美的思想感情和良好的审美趣味。教学重点和难点：1、感知和鉴赏再别康桥的诗情美和艺术美。2、分析并理解死水中意想的意味意义、反讽手法及其绘画美。3
2、、把握赞誉的情感基谐和思想内容。第一课时再别康桥徐志摩教学目的：1、经过朗读，了解诗中的意象2、感受诗歌的独特别境，培养先生的审美情趣3、经过咀嚼、吟诵，学会鉴赏古代诗歌的“意象美”教学重点：从朗读加深理解，经过理解进步朗读能力。教学难点：从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。教学方法：以朗读为主，教师从旁点拨指点，先生反复朗诵鉴赏诗之美。教学手腕：配乐诗朗诵，建筑诗意氛围，师生共同进入意境。教学过程：一、导入新课迄今为止，我们曾经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这
3、些都是古人对于离别的理解，那么古代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下古代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥）二、介绍作者及写作背景1、浏览注释回答成绩：由康桥你想到了甚么？解释康桥二剑桥，想到了英国的剑桥大学，牛津大学和美国的哈佛大学等世界名校。2、作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为古诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研讨文学期间是他终身中最幸福的日子。这首再别康桥是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜,诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途
4、中飞机失事，不幸遇难,死于泰山脚下。三、指点朗读1、先生自在朗读（2分钟）2、指名朗读3、欣赏配乐诗朗诵4、领会、找差距感情：可以感遭到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情，那么这类感情是浓还是淡呢？（浓）（板书：依依惜别的深情）全诗的高潮在第几节？（第五节）因而全诗的感情是起伏跌宕的。句式：四行一节（划一）节奏：每节押韵、节节换韵语气：舒缓、轻柔、低沉（悄悄、轻轻、沉默）5、先生默读、领会感情（2分钟）6、指名朗读，留意感情与节奏四、分析鉴赏一一引导先生感受意象美1、间读了许多遍课文，大家除了能感遭到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有甚么印象?（美丽），可以说是风光如画。苏轼在评价
5、王维的诗时说:“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。”如今我们品味着徐志摩的这首再别康桥是否是可以称得上“诗中有画”。（板书：风光如画）2、找寻意象:这康桥和它周边的娟秀都是经过描写景物感受的。问：诗中的哪些景物给你留下了深入的印象？为甚么？（云彩，金柳，艳影，青存，潭水，长篙，星辉）这些事物都是柔美而抒怀的事物。它们都已超越了它们的自然属性，浸透了作者对康河的永世恋情。而是融入了作者主观情意的意象。3、总结意象：这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属性。这类“经诗人运思而成的寓意深入的抽象”被称之为意象。五、比较浏览与李白的送杜少府之任蜀州比
6、较本诗的艺术特点。特点：构思别出心裁，不落俗套。普通别离的诗，告别的是人，而此诗不是，告别的是康桥，作别的是西天的云彩。普通别离的诗，告别时会有千言万语的嘱托与叮咛，或牵手顿足，或肝肠寸断；而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境，可谓是“此时无声胜有声”！独具特点的意象拔取。没有告别送行的人，和车水马龙，有的只是云彩，金柳，青存，星辉等自然景物，构成一种清新感。六、先生讨论作鉴赏小结这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵了诗人浓浓的深情，情于与景的交融值得我们细细品味，意象的拔取也值得我们学习。鉴赏这样的诗歌精品，朗读与理解互相促进，我们便仿佛步入艺术殿堂与作者做心与心的交流这难道不是一种美的享用吗？七、再次朗读找一位朗读程度较高的同学配乐朗诵，全班深化领会。八、迁移拓展。分析徐志摩诗偶然。其诗如下：我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心。你不必讶异，更毋须欢喜，转眼消灭了踪迹。你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。你记得也好，最好是忘掉，在这交会时互放的光亮。板书设计云彩运思而成金柳比喻风艳影迷恋之情寓意深入光青存拟人如潭水欢乐抽象画长篙星辉离愁（客观物象）+（主观情意）二意象
