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1、再塑生命优秀教学反思篇L再塑生命教学反思再塑生命描写的是富有爱心的莎利文老师把聋哑的海伦凯勒塑构成一个令家长、社会和凯勒本人满意的生命的故事，也展现了一个聋哑女孩的精神寻求，让人敬仰、令人称赞。我在对这篇较长的文章进行教学设计时恪守“长文短教”的思想，采用了余映潮老师的板块式教学思绪：讲故事品人物研宗旨拓展延伸。目标明确，思绪清晰。第一板块：讲故事，就是在熟读课文的基础上利用讲故事的方法概述文中发生了几件事，并指点概述要求：从具体到抽象的认识。这个环节着眼于在熟习事情的基础上培养先生的概括表达能力，同时也梳理了文章的结构层次。第二板块：品人物。再塑生命次要塑造了莎利文老师与海伦两个人物抽象，我
2、让先生采用跳读、品读、仿读等方式，让先生经过具体事例、言语等品位人物抽象，培养了先生的选点欣赏的能力。让先生再次深化课文中。第三板块：研讨文章的宗旨。这是对课文知识能力的深化，我让先生理解“再塑生命”的含义;感悟作者对莎利文老师的敬佩和感激之情;分析再塑生命的成功要素。这个环节不仅深入理解了文章的宗旨，还学会了对事物要全面认识。我及时评价先生认知事物的能力，同时也强调在事物的变化中主观要素的重要作用，让先生获得了创造性理论，也认识到事物发展过程中主观能动性的重要性。这节课全部教学过程安排细腻，有激情导课，各个环节有总结有铺垫。我一上课就先搞心思测试：让先生进行心思想象，如果遇到这类不测我们会怎
3、样，让学声根据字面解题;有深化，层层递进。理情节，品人物，研宗旨，按部就班，课堂教学线索清晰;有结尾,升华主题让先生在认识一些因拼搏奋斗而成功的残疾人土。所以增个教学过程以老师的引导为辅，以先生的读问考虑为主。真正让先生在课堂上读、悟、品、联，突出了课堂上对课文的研讨和创造的活动，使先生得到了大量的语文理论机会，展现了先生学习的自主性。当然，这节课也有很多不足的地方：1、由于手工夫限制，对文本精彩言语的赏析还不够充分;2、受传统教学思想的限制，扼杀了一个先生创造性思想的不赞同见，当一个先生说作者的成长与他的生活环境有关时,我举例力争，找出好多反面例子强调主观要素,这就犯了一个很大的错误，课堂上
4、该当允许先生有本人的不同见解，对先生不同见解的反驳，常常会打消先生自主学习的积极性。篇2：再塑生命教学反思再塑生命这篇课文写莎莉文老师对“我”启示人间真理，给“我”深沉的爱，同时也展现了一个盲聋哑女孩的精神寻求。上课前，我利用三月的凌晨充满活力，校园里小树发出鲜嫩的绿芽、桃花粉嫩惹人，这样的美景我们看到是多么自然、多么容易的一件事。而我们要去认识一位聋哑盲女孩，对她来说能保存下去已需求足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。让我们走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的浅笑当作我的幸福。”是谁让海伦
5、凯勒走出苦楚的深渊?莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。而再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，说出了全文三大节的次要内容。在品味言语环节，几乎一切的先生都找出了本人最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。但是这样打败厄运的人不仅仅只需海伦凯勒，因而，我鼓励先生寻觅更多的“海伦凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同学们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。我趁热打铁，让先生更多的关注身旁的人，或许这些
6、人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的热爱令世界动容。同时，这篇文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读，我让同学们反复朗读那些描写景色的句子;第三节中甚么是爱的那些感悟的句子。在这堂课上，教师良好的情感引发了先生积极的情感反映，先生自动学习，课堂上建筑了情感交融的氛围，大家上课积极发言，朗读也充满感情。独一不足，在工夫把握上，还是过于纠结在细节上，没有从大点上让先生能迅速进入下一个环节。篇3：再塑生命教学反思真实的生活永世比虚拟的小说更曲折、更离奇、更感人。再塑生命这部感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震动是那样的经久不息，挥之不去。在预备这节课时，我的心中不断不能平复
7、,感慨于海伦·凯勒的坚强与毅力，感动于她与莎莉文老师之间浓浓的师生情谊。反思我们如今的孩子，在科技迅猛发达的时期，他们过着物资生活充裕的生活，十四、五岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只需懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视和对生命的践踏景象时有发生。在教学中浸透生命认识的教育曾经刻不容缓了。因而，在讲授再塑生命一文时，我特别关注先生的生命成长。充分发挥“文以载道”的作用，浸透人性的教育和人文认识，提升先生对生命价值和意义的理解。教育的本质是促进人的发展。谁也不希望如花的生命过早的凋谢，谁也不希望悲剧重演。让我们在阵痛中反思，在摸索中行进，在理论中探求，在课堂教学的互动中，让先生用生命来感悟生命，用生命来诠释生命，用生命来撞击生命。惟其如此，一个个鲜活的生命，才会在语文课堂中奏响生命的凯歌;一个个如花的生命，才会在理想生活中书写本人精彩的人生。
