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1、会走路的树教学反思精选会走路的树教学反思1在我们的教材中，有较多空白点，为先生的想象说话留下了大片空间。我们教师要擅长发掘课文中的空白点，经过启发性的成绩,让先生放飞思想，指点先生进行插说或续说练习。先生在与文本的对话交流中既丰富文本的内涵，又激活情感体验。会走路的树是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深沉的友谊。在学习这课时，孩子们自读课文后，我问你读懂了甚么，有的孩子说，我读懂了驯鹿每天带着小鸟出去玩。我接着问，他们每天出去玩，都看到了甚么？这时分，孩子们的思想活跃了起来，有的说来到了草原，看到了很多会走路的树，有的说来到了大海边看到了大海。驯鹿带着小鸟去了很多地方，去过大海边
2、、大山上、荷塘边。今天他们又想去哪里呢?哈哈，是森林。驯鹿带着小鸟又蹦又跳，开心极了，就在这时分，他们听到了几声叹息声，因而，驯鹿就带着小鸟朝着叹息声走了过去，本来是一只小松鼠在唉声叹息，小鸟问松鼠为甚么不高兴，本来小松鼠冬天埋在土里的松果不见了，驯鹿说：“我们帮你一同找吧！”他们三国一同找啊找啊，正在这时分，小松鼠看到本人的家门口长出了一棵小松树，小鸟和驯鹿也赶快过来看，小鸟高兴地说：“我知道了，妈妈常说，很多树的果实就是种子，可能松树也是这样吧。”这下小松鼠明白了，本来本人的松子变成了树。先生的回答，真实是太精彩了，我马上表扬他：“你的想像力真丰富，你确实是个擅长读书，擅长想象的聪明的孩子
3、！”会走路的树教学反思2会走路的树是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深沉的友谊。这是个极无情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种风趣、生动的画面。正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况，因而我选择我的孩子们共同学习这篇文章。我的全体设计贯穿一个“读”，我希望我的先生们能经过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。在教学中，我创设了一情境：如今老师曾经变成了魔术师，请大家闭上眼睛，一同和老师说“我变变变”，知道你如今变成甚么了吗？同学们有的说变成了美丽的小树，有的说变成了小驯鹿，有的说变成了小驯鹿的爸爸。捉住这个挈机我让他们读课文1至4段,这样一下子拉近了先生与小动
4、物的距离，吸引了他们的留意力，引导他们走入了情境。我让先生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，先生带着疑问，提出成绩：“小树怎样会走来走去?小树怎样是金色的?小树怎样不长树叶？”勾起了先生的好奇之情，并且将这类情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着本人的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探求的愿望。又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让先生捉住重点词句“叫、激动、”来领会、朗读之外，我还抽出几分钟工夫让先生演一演，孩子们的想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了本人的动作，还把文中的话
5、变成了本人的言语，产生了不错的效果，感遭到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到，看到。”目的是让先生经过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得非常快乐、融洽。从而读出这类感觉。课文最初“小鸟来到小驯鹿的家”引导先生想象他门之间又会发生甚么故事呢?让先生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了先生的想象力，也让先生在对话中完成对课文内容的提升。经过这节课的学习，先生深化地理解了课文，但是也存在了一些不足的地方，整节课先生朗读很到位了，所以不必花太多工夫不断读，可以在这个基础上加强先生的写字指点,今后我本人必然要在写字这方面多下工夫。会走路的树教学反
6、思3会走路的树是苏教版国标本二年级最初一个单元中的一篇课文。这是一篇清新优美的童话故事，叙说了小鸟和驯鹿一家纯真的友谊。这篇童话言语浅显流畅，故事无情风趣。在教学中，我以“读”为抓手，浸透方法的指点，以“写”为基石，夯实基本的技能，以“想”为契机，拓展思想的空间。让先生捉住课文中的言语文字品读、感悟，发挥想象、积累言语。一、以“读”为抓手，注重方法的指点。我想象将读贯穿于整堂课的教学中，经过方法的引导、图文的结合等力求使先生的朗读呈螺旋式上升。经过具体的方法的指点，使先生明白了经过抓关键字，留意标点，读出本人的感受能将课文读好。二、以“写”为基石，夯实基本的技能。在注重朗读的同时，我也想给先生
7、足够的工夫来学习写话，但是写话不能为了写而写，怎样才能让先生在这堂课上切实进步写的能力呢?这也是我再这堂课上力求呈现的。从课堂的反应来看，写话的环节由于给了先生充分的工夫，所以，先生的写话能力得到了必然程度的进步的同时也充满了兴味。三、以“想”为契机，拓展思想的空间。读课文，要引导先生在脑海中把言语文字描述的情景变成画；读课文，还要引导先生把课文的言下之意再创造变成画，要能接着作者的思想再思想。课文的言下之意有很多：“去了许多地方、看见许多风趣的东西”留给先生想象空间；”她向这棵树告别”留给先生想象空间；“我爸爸常常提起”留给先生想象空间；“向本人的家快步走去”留给先生想象空间。教学中，我次要
8、捉住了(1)“去了哪些地方、看见哪些风趣的东西”让先生发挥想象，训练先生既想象合理又规范、丰富言语。(2)我捉住“告别”一词让先生发挥想象，既学习运用课文的言语，又领会深情，自然地深化课文的主题。我认为生本对于不同的年龄阶段提出的要求是不同的，本次执教低年级语文课，我将课堂的定位放在方法的引导上，不管是读书的方法还是写话的方法，只需先生能有所进步，能有所兴味，今后他们能用这个方法来学习并能学到更多的东西，这就是以先生的发展为本。但是，为了能在40分钟内完成既定的目标，有的环节没有放下脚步，如蜻蜓点水，有的环节牵着先生走，没有给先生足够的空间。所以，在课堂上，还给先生学习的工夫和空间，让先生的思
9、想更加有发散的机会，可能会取得意想不到的效果。会走路的树教学反思4这篇童话言语浅显流畅，故事无情风趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学中，我认为在这些方面做的不错：一、创设情境、演读感悟情境的创设在低年级儿童直观抽象的思想与心思形状，旨在让他们的积极情感贯穿课堂一直，只需调动起孩子们自动学习的兴味，才能达到先生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴味的情境，让先生在读读、演演、说说中感悟课白话语，使先生以积极的形状投退学习。二、拓展读说、深化体验著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在理论中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学
10、该当以写字去学写字，从说话中去学说话”因而，在先生接触感悟了本文大量鲜活得言语后，我设计了这样一个说话练习：小鸟到了驯鹿家后，会怎样说，怎样做?这样，先生才能真正学会表达，同时加深先生对文章内容的理解。三、学出情趣文学本是无情物。童话的字里行间永世充溢着情和趣。有了趣,才吸引孩子们注视，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深入的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。树，是植物，它怎样会走路呢?文题引发的风趣悬念，使课文无情风趣地展开故事情节。“好”你懂吗?小鸟见到了甚么感到好奇？这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为甚么？读书，感悟，可以得出如下四点结论：1
11、.会走路的树长得漂亮一一“金色”。2 .会走路的树勤快一一“走来走去”。3 .会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧！”4 .树与小鸟成了朋友：读书，体悟，一篇只需263字的短短童话却一波三折，风趣无情地归纳着，有起有伏地延伸着，展现了大自然的美妙和多彩，彰显了人人间的友善和和谐。四、要学会感激语文课程标准上指出：“培养先生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。该当注重熏陶感染，潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程当中J还指出：“学习资源和理论机会无处不在，无时不有。”教学时，我紧紧捉住这个题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合理论，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富言语积累，构成良好的语感，切实进步浏览与表达能力。
