《夹竹桃》课堂教学实录-经典教学教辅文档.docx

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1、夹竹桃课堂教学实录一、导入(出示夹竹桃图片)同学们,经过上节课的学习还认识这些花吗?看到这些花你想说些甚么?对,这节课我们继续学习著名言语学家季羡林的夹竹桃。(师板书)他眼中的夹竹桃又是甚么样的,请你们打开课本齐读课文第一自然段。设疑:为甚么夹竹桃既不名贵也不美丽,却是作者最值得留恋最值得回忆的花?从课文中找出能回答这个成绩的段落来。指生回答,师相机板书:韧性、幻想。二、品读第四自然段,感悟夹竹桃的韧性同学们,韧性是作者爱上夹竹桃的缘由之一,那谁能经过上节课的学习,说说甚么叫“韧性”?指生解释“韧性”。(指顽强持久的精神)那么夹竹桃的韧性表如今哪里呢?2、先生汇报交流预设(1):从第一句话中可

2、领会出夹竹桃默默无闻、不张扬或花开连绵、从不间断的特点。师:你是从哪些词语中感遭到的?生:“又开出”、“又长出”或“悄悄地”、“一声不响”好,试着读出你的感受。师点评:好像没读出花开连绵的情形。师:同学们想一想在这句中仅仅开了两朵花吗?只是两嘟噜吗?生:不是。师指点朗读,重读两个“又,谁再想读。师点评:老师听出你的花开不败。小结:是啊,夹竹桃悄悄地开了败,败了开,默默无闻,这就是韧性,来我们一同读,读出它的这份韧性。预设(2):从第二句话中可感遭到夹竹桃不怕风吹雨打、每天开,不怕挫折、困难、迎难而上的特点。你是从哪里领会到的?(生:无日不顶风吐艳)师板书。小结:是呀,春天里,夏日里,深秋里,它

3、们一直如一地在那里开,它的坚持不懈,不正是可贵的韧性吗?谁能读出它的坚持不懈?好一个无日不顶风吐艳的夹竹桃!预设(3):从第三句话中感遭到它生命力旺盛。生:从“无不奉陪”可领会到。师板书。师:你是怎样理解“无不奉陪”的?把你的感受融入到浏览中再读。师:夹竹桃奉陪了哪些花?(看课件)这些花留给你的印象是甚么?生边看课件边回答。过渡:既然作者院子里的花开得这么美,为甚么只对夹竹桃情有独钟呢?生:(由于它的花只开一个季节,而夹竹桃三季都开,夹竹桃的韧性是其它花所没有的。)所以作者说(屏显)“这一点韧性可贵吗?”作者写夹竹桃,可三自然段中却只字未提,却把院子里那些花写得很美,用了甚么写作方法?(对比反

4、衬)小结:学完这段,我想大家对夹竹桃的“韧性”会有更深入的理解,让我们一同带着敬佩的语气齐读第四自然段。三、品读第五自然段过渡:是啊夹竹桃的韧性是难能可贵的,让大家都爱上了它,但是月光下的夹竹桃更有一番情趣,使作者产生了无量的幻想,闭上眼睛,让我们领略她月光下扑朔迷离的风姿吧!1、睁开眼,告诉老师你看到了甚么?感遭到甚么?大家真会听,如今有两组词语等着我们呢!指名读第一组词语:毫不含糊、浓浓烈烈、袭诘问:这组词语是描写甚么的?(花香)谁能经过你的朗读让花香传的远些?谁能让花香传得更远些?指名读第二组词语:一团模糊、叶影参差、花影迷离诘问:它们都是描写甚么的?(月光下夹竹桃的影子的)过渡:是啊,

5、月光下夹竹桃的影子模模糊糊,给我们带来一种朦胧的美,一种梦幻的美,谁能把这份感觉带到句子中读一读。引发作者哪些幻想呢?指名说。作者真会幻想啊!四、出示小练笔作者还会幻想哪些,请你展开想象,模仿文中的句子写一段话。五、感受第二自然段月光下的夹竹桃引发了作者的许多幻想,那么除此之外还对夹竹桃产生了哪些幻想,请同学们欣赏文中的插图,那火红的夹竹桃,使作者想到了,那雪白的夹竹桃使作者想到了,这真是一幅雪火相融图啊!总结语:同学们,既不名贵,又非最艳,却是最值得留恋、最值得回忆的花,这就是夹竹桃;迎着春风,冒着暴雨,顶着秋寒,吐艳争芳,这就是夹竹桃;在朴实中饱含坚韧,在平凡中彰显伟大,这就是夹竹桃,你说作者怎能不喜欢呢?(板书:喜欢)让我们永世几住他记住它给我们带来的幻想。六、回顾全文,总结写法1、这篇散文文字优美,写作特点鲜明,表达方法生动,联系全文想一想,在写作方面所得到哪些有益的启示?(首尾呼应,对比反衬)2、送给先生一句话:(屏显)板书:无日不顶风吐艳韧性无不奉陪最值得留恋、回忆爱夹竹桃幻想月光下雪火相融

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