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1、将相和教学反思将相和教学反思1：在这课的教学中，我用一句话引领先生学习全文“我廉颇攻无不克，望风披靡，立下许多大功。他蔺相如有甚么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。先让先生理解这句话，以后采用本人读、同桌读、比赛读等多种方式练读这句话，留意让先生读出不服气的语气来。先生领会到了廉颇的想法后，问先生：廉颇说蔺相如就靠一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么?从文中找答案，这样就引导先生统读全文，理解了文章的内容，特地领会了人物的品质。然后引导先生交流，能过读、谈、感情朗读，使先生很好理解了课文内容。这么设计，脱离了繁琐的分析，给了先生本人动手，动脑，动口的机会，让先
2、生做了学习的主人，也进步了教学效率。将相和教学反思2：将相和一文是十一册语文第五单元的一篇课文，本单元的重点是借助重点句来理解课文。因而在课文的教学中我采用的以下几点教学方法：一、借助过渡句，理清三个故事之间的基本关系。1.学习单元提示，先生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？和不和和（物归原主）（海池之会）（负荆请罪）发展缘由（这一环节侧重读的训练，以读懂为基础，向读深、读透发展。把学会读书作为一个训练训点来抓：由于读书能力是语文素养基本内容之一。）2、细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的前因后果，先生参与板书。3、在找到三个故事各自因果的基础上，教师进一步指
3、点先生朗读，领会每个故事之间的因果联系。二、让先生在开放作业中学会合作。开放式作业要打破作业内容和方式的封闭性，要打破单纯注重知识和智力的局限，就不能拘泥于教材，而应根据教材拓展延伸，内容要丰富多彩，方式要灵活多样，特别要注重小组的集体学习。1、展开想象，补充课文的空白内容。出于表达中心的需求，教材中有些地方的叙说比较简略，有的构成空白，教师可以捉住这些简略进行补充练习。教学将相和时，我让先生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行和蔺相如的态度。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故先生很乐于展开本人的想象，也易于先生接受。2、课内外结合，开展辩论。学习了将相和以后，我精心设计一道辩论题：
4、究竟蔺相如的职位该当不该当比廉颇的职位高?要求先生课后预备，将课堂教学延伸到课外。我欣喜地看到，先生都在积极地为辩论赛做预备，他们翻阅图书杂志，上网查找材料，合作拟定发言提纲，分组讨论交流，引荐参赛选手，乐此不疲。辩论赛进行得很激烈，经过辩论,同学们更加深入认识到：将相和，国则安;将相不和，国则危。大敌当前，将相以国家利益为重，共同抗秦，实乃千古流传的佳话。更有先生能联系班级实践、社会理想谈齐心协力、互助合作的重要性。先生在这些活动中积极性很高，在预备与研讨过程中先生巩固了课本知识，学会了互相合作锻炼理论能力，这类开放式作业经过合作完成，较好地消弭了先生对作业的枯燥感、没法感、让更多的先生尝到
5、了成功的喜悦。三、借助课本剧方式，加深人物抽象。经过上面几方面的学习，先生对两个人物的抽象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需求一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把做的过程放给先生。先生可以从当选择一个故事或一个角色进行表演，不必强求要达到甚么效果，先生理解的深浅也能够不一。由于作为表演的同学来说，理论了一次,本身就多一次体验;对于观演的同学来说，又有了一次很逼真，很真实的感悟。将相和教学反思3：本课是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。故事中人物抽象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以次要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪
6、的精神也令人敬佩。根据文章的这一特点，我在教学中引导先生在浏览中动心动情，产生积极的情感体验。将相和由“物归原主”、“涌池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有绝对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展;前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加残缺曲折的故事。教学的时分，我的思绪是，先引导先生比较充分地浏览全文，从全体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个小故事，深化研讨每个小故事触及的有关成绩;最初再引导先生联系全文评价故事的次要人物。弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作
7、出评价以后，我让先生给三个小故事加个小标题，次要是训练先生的概括能力。只需基本符合故事内容我都给于了肯定，关键是要求先生讲出概括的理由。在让先生弄清三个小故事之间的联系时，我根据先生的实践程度，只需他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动先生的参与积极性。先生精读课文时，我结合课后“考虑·练习”,让先生提出本人感兴味或不懂的成绩，组织先生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。先生的积极性高，学习兴味很浓。对于提出的成绩，教师要擅长引导先生梳理，次要是理出那些围绕课文重点、难点的成绩，供先生讨论;对于那些跟课文关系不大的成绩，启发先生课外去研讨。这
8、样真正达到了课堂效果。本课不但以鲜明的人物抽象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以次要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导先生在浏览中动心动情,产生积极的情感体验。结合“考虑·练习”让先生说说喜欢课文中的哪个人物，为甚么喜欢他，鼓励先生发表本人的见解，把本人的见解说具体，说清楚。只需言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励先生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。回顾这一课的教学，老师教的轻松，先生学的愉快，追其缘由是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了先生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略;对于人物抽象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让先生讨论交流。在今后的教学中不断学习，不断探求，把新的教学理念贯穿课堂，让先生积极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。
