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1、检阅课文评课稿检阅评课稿1：听了李慧老师执教的检阅一课，感觉播种颇丰，可以看得出李老师是深化研讨教材，精心的去备这一节课的，特别在教材的处理上很值得我学习。下方谈谈我对这节课的粗浅的几点看法：1.教师仪表端庄，美丽大方，声响亲切，教学基本功扎实，能充分运用本人的优势，示范、指点先生书写“羡慕”两个易错难写字。2 .为了让先生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。教师直奔主线，紧紧捉住两句话：“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也能够说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一同。教师匠心独运先带领先生看波兰学校检阅队伍的图片，让先生先观察队伍中的人，产生疑问，这拄拐杖的
2、小伙子是谁?课文是怎样描写他的?在检阅典礼上，他的表现怎样？从中领会到甚么？教师就这样巧设悬念，带领先生一层一层深化课文内容。让先生感悟博莱克的自信与坚强。3 .能留给先生充足的工夫读书、感悟，表现了教师主导，先生主体的教学理念。在感受博莱克自信时，教师用“头昂的高高的”，你感遭到了博莱克的甚么?这样一引导，先生马上说出“自信”，然后教师指点先生感情练读。读、悟、练结合比较好。4 .在感受儿童队员们仁慈、友爱美好的心灵时，教师擅长斟酌字词，揣摩人物心思。捉住了文中小朋友矛盾的心思、，经过找词句、划词句、交流等方式来领会，“谁都不情愿开口”（让先生领会到怕损伤博莱克），“毕竟有人开口了”（但也没
3、有解决成绩），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声响也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）让先生领会甚么是棘手的事。经过这些词句的斟酌，让先生领会到了一群集体荣誉感强、心地仁慈的孩子。5 .课上几处练习设计得比较好。一处是让先生想象一下，博莱克为与全队保持分歧，他是如何训练的？由于博莱克残疾，怕他影响队伍抽象，让他不要去参加这次检阅了，老师想请你们两头能说会道的人去跟博莱克说，谁去说呢？让先生分别站在博莱克的角度和儿童队员的角度去想成绩，更能与文中的孩子产生共鸣。听课以后还有几点个人的粗浅建议：1 .不论先生在开火车领读生词的时分，还是课上回答成绩的时分，要求先生声响
4、要洪亮，只需有一个先生声响洪亮了，教师就及时鼓励，带动其他先生发言时声响喷亮。2 .在先生练写生字时，教师除了关注先生字能否写漂亮外，还应不时强调一下先生的坐姿与握笔姿势。3 .在课上，教师要多采用激励性言语激发先生的积极思想，调动先生学习的兴味。4 .在设计成绩时，考虑先生的实践，尽量让先生易于回答，乐于回答，成绩难度过高，先生会有畏难情绪，更不情愿参与到教学中来了。检阅评课稿2：课文检阅讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了分歧喝彩。课文弥漫着浓浓的古代认识和人文关怀：作为健康人，
5、要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也该当像课文中的博莱克一样，自尊、自强。听了夏老师讲检阅一刻播种很大。夏老师在上课时对教材的处理、情境的创设、师生互动等方面都有很多独到的地方，有许多地方值得我们借鉴。1、首先夏老师创设情境，播放录象把先生带到检阅的现场，。检阅对很多同学来说，是很陌生的事，夏老师让先生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让他们说说看后的感受，让先生明白这是多么严重、要求又是多么严厉的事。先生看检阅同时，为后面先生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么严重的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。2、为了让先生
6、感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。教师直奔主线，紧紧捉住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也能够说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一同。教师匠心独运先带领先生看波兰学校检阅队伍的录象，让先生先观察队伍中的人，产生疑问，这拄拐杖的小伙子是谁?你会怎样表扬这小伙子，为甚么说他棒，他棒在哪里?引导先生看小伙子的表现，这其中还有个小故事呢?教师就这样巧设悬念，带领先生一层一层深化课文内容。让先生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。3、为了让先生悟儿童队员们那颗仁慈、友爱美好的心灵、教师擅长斟酌字词，揣摩人物心思。上课时，教师捉住了文中小朋友矛盾的心思，经过找词
7、句、划词句、交流等方式来领会，谁都不情愿开口”（让先生领会到怕损伤博莱克），“毕竟有人开口了”（但也没有解决成绩），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声响也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）让先生领会甚么是棘手的事，再加上下方连续六个问号的句子,这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。）经过这些词句的斟酌，让先生领会到了一群集体荣誉感强、心地仁慈的孩子。4、读写结合。让先生经过写的方式把本人的情感表达出来，达到情感的升华。如如果你是一个观众你想对他说甚么，让先生把想对博莱克说的话写下去。不足的地方，就是在富情感体验，产生情感共鸣时，教师该当让先生领会博莱克的感受,可以设计“博莱克，你听了同学的劝说,你会怎样想?采访参加完检阅的博莱克你又有甚么感受?这样能更好地理解文本，与产生共鸣。
