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1、济南的冬天教学反思汇总3篇济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，言语优美。学习这样的美文，既能让先生得到语文的滋养，又可得到审美的熏陶。下方小编为大家整理了济南的冬天教学反思汇总,欢迎浏览！济南的冬天教学反思一在本课的教学设计中，我次要表现了教学的主体性准绳，让先生自动学习。传统的语文浏览教学常常过多地分析、讲解，结果既分散了先生的留意力，又浪费了工夫，妨碍了先生的个性发展。而新课程强调先生是学习和发展的主体，主体参与的程度是先生学习好坏的重要要素。浏览教学次要以课文作为凭借，因而读书是浏览教学的最重要一环。如果没有先生读书，或先生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，先生也不会有
2、多少播种，更难有逼真的领会。读的过程是先生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声言语化为浸透本人感情、认识的有声言语，这一过程是别人替换不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我安排了四个教学环节：一、美读课文，感受美。将这篇课文视为一篇不可多得的朗读材料,我让先生在朗读中领会到文章的绘画美、言语美、层次美、情感美。二、细读课文，欣赏美。让先生在美读中领会老舍多角度、多层次的写景方法。三、寻读课文，积累美。让不光会读、会品，还要学会提炼、整理、积累美文中的言语素材和写作技巧，来指点以后的学用。四、链接生活，创造美。在前面反复美
3、读中先生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的言语之美。但只需内化为先生的能力，才能让课堂真正达到高效。所以我特别安排了这一读写环节。全部环节以“读”贯穿一直，在读中引导先生去深化探求作品的言语美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给先生过多的限制，而是让他们本人选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给先生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中先生本人考虑，互相答辩，主观能动性得到了发挥。在先生反复研读课文，并对课文有了本人的认识和理解的基础上，适时地予以引导，帮助先生总结出一些浏览写景抒怀散文的方法和写好此类文章的方法，并写几句话，这样让先生能举
4、一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学致运用的效果。整堂课下去，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下去。但是在解决本文的难点一一品味言语这点上，七年级的先生品析角度、方法、深度还欠完美，浮于表面。在这方面以后还多指点。虽然我的课堂还存在许多的不足，但在以后的工作中，我会继续努力，多研讨多学习，不断进步本身素养。特别在是当下以打造“高效课堂”为主题的新一轮课改背景下，如何积极倡导自主、合作、探求的学习方式，使得语文浏览课堂变得和谐、高效，是我需求不断考虑，不断理论的成绩。济南的冬天教学反思二这是一篇写景散文，为了上这篇课文，我曾经反复考虑，但是到今天为止，仍然没有个明
5、确的结果，不知道该怎样才能让先生喜欢，并且上好。一班先上，开始我打出了一张图片，下附“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“家家泉水，户户垂杨”，让先生猜猜今天我们要讲的是哪个城市，先生猜出是济南，因而明确本课课题：济南的冬天。然后按部就班的介绍作者及本文的写作背景。接着回归文本，先生朗读课文，一遍结束后，我说，老舍满怀深情的写下了这篇文章，正是源于老舍对济南的热爱，下方请同学们有象老舍一样怀着对济南的热爱把文章再读一遍，因而先生又读了一遍，两遍结束后我说，请几为同学把课文再朗读一遍，一共三位同学把课文读了一遍，三遍读完后，我说，你喜欢济南的冬天吗?有同学说喜欢，有同学说不喜欢，对于反对的声响我置
6、之不理，然后我说请拿出笔记本，以“我喜欢济南冬天的，由于“句式写出你对济南的印象，五分钟后，我让先生读一读本人写的句子，有喜欢小山的，有喜欢日光的，有喜欢水的,基本上反映了他们对文本的理解和把握，阐述的缘由用的基本也是从文本上摘录的语句，本人的感受和加工较少，做了简单的评价以后，进入了第三个环节，我说：老舍是个言语大师，济南的山水的在大师的笔下充满了诗情画意，因而本文的言语很值的我们欣赏品味，找出你喜欢的句子，并说说为甚么?对于描写优美的句子，先生基本能找出来，而且对于修辞的运用也基本能说出来，但不够深入和到位。一堂课在沉闷的气氛中结束了，比拟之前轻松愉快的课堂氛围，我自认为这堂课特别失败。下
7、课后我调解了本人的情绪，希望下一节课会有所改变。上课后，我按例介绍了作者及写作背景，接着让先生本人把课文读了一遍，一遍结束后问先生：读了本文后，你有甚么要说的?有先生说,我特别佩服老舍，他把并不怎样的济南的冬天的景色写的这么美；有先生说，这篇文章的言语很美;有先生说，济南的冬天的水很美很多先生都说了本人读完文章后的初步印象。听得出来，先生是喜欢这篇文章的。我顺势就问，你们喜欢这篇文章吗?大家都回答，喜欢。那么接下去我们能不能带着喜欢的感情再去把课文读一遍呢?因而一切的先生都放开嗓子又把课文读了一遍，读完后我问：你们在读的时分，有无哪些句子和语段的语气是特别处理过的,你是怎样读的?短暂的平静后，
8、有先生举手了，说：我觉的第一段该当用比较平缓的语气来读。你可以示范一下吗?我问。他把第一段读了一遍，读的确实很到位，置信他曾经走进老舍的感情了。然后有先生说第二节该当用缓慢的语气，轻轻的读，因而他也示范读了几句，结果其他同学哈哈大笑，捉住这个契机，我说你们觉的他的理解对吗?到底该当用甚么语气来读?在大家的讨论和几位先生的示范朗读后，同学们都明确了该当用愉快，温馨的语气去朗读。又有先生说第三节该当用轻快的语气来读，因而他读了一遍，读出了欢喜和愉快的感情，理解的非常到位，同学们也表示认同，在确定了各自的朗读基调后，我说，如今请大家用我们刚才讨论过的语气把课文再读一遍好吗?结果一切的先生都非常愉快的
9、把课文再读了一遍，最初我让先生完成那个句式，并当堂展现，结果大部分先生阐述的理由除了援用了课文内容，同时还加进了本人的理解和感悟，比一班先生的理解要深化和透彻的多，下课铃声响了，还有很多同学摩拳擦掌。一堂课在轻松愉快的氛围中结束了，我和先生们都成心犹未尽的感觉。比较这两堂课的得失，我发现调动先生的兴味是上好一堂课的关键，第一堂课我没有为调动先生的兴味做任何铺垫和引导，所以先生可以说是很被动的把课文读了三遍，在被动的情况下浏览文本，得到的启发和感受几乎等于零，所以后面的环节完成的都不成功。而在第二堂课上我比较注重先生的感受，所以每一个环节的设置都是在先生感受的基础上随机生成的，有了本人独特的感受
10、和体验的基础，先生的兴味也就随之而来，这堂课就是在先生的牵引下变成了一堂朗读课，而朗读的到位和成功，又促成了下个环节的成功，真是有心栽花花不开，无意插柳柳成行。而“花不开”和“柳成行”的关键就在于兴味这块土壤。济南的冬天教学反思三济南的冬天这一课，是言语大师老舍的一篇散文，文章紧扣住济南的冬天“温晴”的总特点，把济南的山、水、城，人都紧密的联系在一同，构成了一幅暖和晴朗的济南冬天的美好画卷。在第一课时中，次要引导先生认识“温晴”这一总特点，并对“济南的水”所构成的“空灵水晶图”进行了深化的了解。因而，我将第二课时的次要任务安排为对描写“济南的山”的“小山摇篮图，“雪霁初晴图”“山村卧雪图”进行
11、赏析。一、导入在课堂的导入部分，次要采用的是复习导入的方式，针对上节课学习过的内容，进行课堂发问。如：济南的冬天的总特点为温晴,济南冬天的水的特点次要包括：在绿萍上冒着点热气一一暖;水藻真绿，终年贮蓄的绿一一清澈透明；空灵的蓝水晶一一清亮。经过这些成绩，引出济南的山也美，水也美，那么究竟美在哪里，让同学们以“济南冬天美，美在一一”这个句式来造个句子。同学们在回答这个成绩的时分，大部分援用了课文中的原句，如：济南冬天美，美在水，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气,水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。济南冬天美，美在小山特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们安静不动的低声地说：“你们放心吧
12、，这准保暖和。”济南冬天美，美鄙人雪后，山尖儿全白了，给蓝天镶上一道银边。从先生的答案中，可以发现,他们将山美水美的大部分句子都援用到了这个成绩的回答中，刚好可以引入到下一个成绩。二、合作探求这一节课的重点就放在这个环节上，全部环节只设计了一个成绩，希望经过先生们对这个成绩的讨论，对课文中所写的山的美丽有更深层次的理解。成绩：请同学们浏览第35自然段，找一找其中你最喜欢哪个句子，并说说你的理由。在这个成绩提出来以后，先生开始进入默读阶段，我开始觉得课堂进入了一个沉闷期，因而迅速的提出让先生可以之前后桌为小组展开讨论，互相说说最喜欢哪个句子。但正是这一做法，导致先生们在对文本的浏览较为浅显的前提
13、下，难以得到更加深化的探求结果。不过，先生们的答案还算是比较全面。生L这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这一句话运用了比喻和拟人的手法，把小山写的更加生动抽象。生2：山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。这一句运用了比喻的手法，把山上的树木的模样活灵活现的展现了出来。生3：山坡上，有的地方雪露着，有的地方草色还露着;这样,一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。这句话运用了比喻的修辞手法，更加写出了山的美丽。（在这里，先生未能发现本句中“穿”字运用了拟人的修辞手法，另外，在先生提到此句时，向
14、先生介绍写作中以动写静的写作手法，运用一种动态的景物来表现环境的静，它的特点是讲究真假相生，也寻求动静相谐，动静结合构成相得益彰的艺术效果。）生4：看着看着，这件花衣好像被风吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。这一句也是运用了以动写静的手法。在多个先生对于该成绩的回答中，基本上将这三个自然段中所出现的各种修辞手法，写作方式，乃至作者在文章中所表现的思想感情囊括一空。在此环节的教学中不足的是，我把每一个先生的答案基本上都在他们回答完成后，归纳概括复述了一遍，本意是希望经过老师的复述加强先生对于课堂的关注程度，但是，却也在必然程度上构成了课堂环节中的赘余。三、拓展进步景物本身没有生命，没有感情，
15、但是老舍在这篇文章中，把济南冬天的景物赋予了多种不同的人物抽象，在写水的自然段中，把长条的垂柳赋予了一个俏美柔情的女子的抽象，那么在写山的过程中，一样有很多景物被赋予了人的抽象。1、守护摇篮的母亲一一抚慰人心的话语暖和2、细致周到的护士温顺的关照，安心3、优雅健美的女郎一一明亮喜悦希望4、娇羞害羞的少女一一纯情温情害羞那么，为甚么作者写了这么多的女性抽象？由于女性抽象暖和、柔美、慈爱，更加符合济南的冬天“温晴”的总特点。在这个成绩中，有先生回答说，由于老舍在山东任教的七年中,把山东当做第二故乡，所以，他把济南的冬天景物比作母亲，也能够理解成为对故乡的怀念。他的这一回答成为本环节中的亮点内容，也
16、是我所没有想到的。这阐明，我们作为教师，不该当低估先生对文本的解读能力，而要更大限制的把课堂还给先生，使先生真正能够做课堂的主人。四、情感提升“暖和晴朗”这样的天气特点普通出如今春天，但是在济南的冬天中处处弥漫着春意，你能找到那些句子中包含着春意吗？1、“明天或许就是春天了吧?这样的暖和，今天夜里山草或许就绿起来了吧？”2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风把他们唤醒3、那些长枝的垂柳还要在水里找个影呢。明明是要写济南的冬天，作者为甚么要写春天呢？（此处应让先生讨论）1、突出济南暖和晴朗的特点2、表达作者对冬天的济南的怜爱3、对生命的深入感悟，乐观、进取前两点先生都能够很好的找出来，但是在第三点上，发问了几个同学都没有答出来，此时，我援用了雪莱的一句诗：“冬天来了，春天还会远吗？，这时分有的同学恍然大悟，立刻打出了乐观向上
