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1、人音版音乐八年级下册第一单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐八年级第二学期人民音乐出版社生命之杯单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一课时我和你2第二课时生命之杯、奥林匹克颂、奥林匹克号角34二、单元分析(一)课标要求1.能够对教材中体育盛会音乐作品感兴趣，积极参加欣赏，演唱交流等活动，愿意探索，了解有关体育盛会题材的音乐与相关知识，体会本单元作品内含的丰富情感。2,欣赏和演唱我和你我们是冠军两首歌曲，感受和体验歌曲的音乐风格与特点，了解歌曲的类别与作用。能用不同的声音演唱歌曲，表达歌曲的情绪，并能背唱其中的一首。3 .聆听管弦乐曲奥林匹
2、克号角，感受、体验音乐的情绪与风格，分辨两个音乐主题，认识每个主题的主奏乐器。4 .聆听奥林匹克颂和生命之杯，能从两首歌曲的不同表现与声音特点中，体验其特有的音乐风格、音乐特点，探讨内含于歌曲的情感和音乐文化。(二)教材分析我和你是2008年第29届北京奥运会的主题歌。由旅法音乐大师陈其钢作词作曲，4/4拍，五声宫调式，带前奏、间奏和尾奏的，带有起承转合原则的再现单二部曲式。第一乐段，有两个变化重复的乐句，体现出起、承的平行关系，旋律多以级进式进行，舒展而平稳，表达了相会在北京的梦想；第二乐段，由两个形成对比的乐句构成转、合的关系，乐段第一乐句的六度跳进式旋律进行，与第一乐段形成强烈的对比，把
3、歌曲推向了高潮，随后乐句又回到了平稳的旋律进行。在这里音乐不仅传达了人类对和平与和谐的诉求，也留给人们更多的期待和回味。（三）学情分析根据八年级学生对音乐知识的不断积累，对各种音乐要素的分析能力逐渐增强，具有一定的音乐审美感知能力，本课内容贴近学生生活，学生有很高的学习兴趣，在引导学生身心愉悦获得丰富情感中易达到情感目标思路的共性。三、单元学习与作业目标(一)单元学习通过欣赏、演唱我和你体会歌曲表达的情感。通过欣赏和演唱歌曲，感受奥运会音乐文化特点，品味蕴含于作品的民族情感，进而增强学生的民族自豪感。能够划分作品的曲式结构；了解中国民族五声调式以及民族五声调式“起、承、转、合”的创作原则和特点
4、；能感受并能体会歌曲的风格特点。(二)作业目标欣赏和演唱我和你我们是冠军两首歌曲，感受和体验歌曲的音乐风格与特点，了解歌曲的类别与作用。能用不同的声音演唱歌曲，表达歌曲的情绪，并能背唱其中的一首。四、单元作业设计思路音乐是情感的艺术，音乐课堂教学要注重培养学生的感悟和体验,而音乐课后作业也应该从单纯的练习型作业中走出来，在这样的环境下，教师可以有意识地引导学生感受平常生活中的音乐。有感情地背唱我和你，上完欣赏课，教师可让学生回家把自己的体会写出来，一来可以强化课堂的有序性，二来可以让学生对音乐作品体验得更深刻、更具体，从而使学生的语言表达水平、音乐情感的培养得到更大的提高。五、课时作业（一）第
5、一课时作业1 .作业内容（1）聆听歌曲我和你，背唱歌曲，思考以下问题：全曲共有多少小节？（标注小节数）可以划分几个乐段？（曲式结构）（2）这首歌曲的创作特点是什么？变换的演唱形式中国民族五声调式特点歌词简练，旋律简单中西文明水乳交融2 .时间要求三十分钟3 .评价设计：我们国家经过漫长的努力和等待，终于申办了2008年奥运会，这是与我们每个中国人分不开的，为寻找能体现中国特色并能唱出内心激情的经典作品，分别向海外征集奥运会主题歌，最后从近十万首作品中选出了这首我和你，这是一首让每个中国人为之动容的歌曲，我们应该为中国人的团结智慧感到骄傲，我们更应该为中国拥有这博大精深的民族文化而感到自豪。4
6、.作业分析与设计意图演唱歌曲，把小节数在图谱上对应的位置标注出来，画出波动最大的一句，第三句为全曲高潮部分，一二三四句体现着“起、承、转、合”的原则。这首歌曲始终没有“4、7”两个音，体现了中国民族五声调式的特点，在加上使用了“起、承、转、合”的创作手法让这首歌曲增添了温馨感、亲情感和浓郁的中国民族文化特色。（二）第二课时作业1.作业内容（1）请同学们思考：歌曲生命之杯情绪如何？（激情和动力）你觉得这首歌曲适合在什么场合演出？（运动场合）歌曲有前奏、间奏、尾奏吗？（有）歌曲演唱过程中使用了哪些乐器？（小号、长号、钢鼓等乐器）（2）聆听歌曲奥林匹克颂第一乐段，请同学们思考：歌曲的风格是怎么样的？
7、（庄重肃穆）为何第一届奥林匹克运动会的会歌是这种风格？（ft初作为一个宗教祭祀性赛会，具有传统宗教圣咏的风格）（3）从不同音乐要素分析生命之杯和奥林匹克颂区别曲目生命之杯奥林匹克颂音乐情绪欢快热烈庄重、肃穆表现形式声乐（独唱、重唱、齐唱）、鼓乐、说唱声乐（合唱）音乐风格现代（包含拉丁风格）传统（圣咏）主题思想对人类竞技体育“更高、更快、更强”精神的追求对人类和平与和谐的期盼以及对奥林匹克伟大而不朽精神的赞美2 .时间要求三十分钟3 .评价设计我们学习了两首风格迥异的有关运动盛会的音乐，音乐和体育是相伴相生的，并在体育活动中扮演非常重要的角色，音乐不仅是激情和力量的载体，也是不同国家、地区、民族
8、文化的传播者、发声者。希望通过这节课的学习大家能喜欢不同风格的运动盛会音乐。4 .作业分析与设计意图音乐作为小学科，作业设计既要激发学生学习音乐学科的兴趣，又要减轻学生学习音乐的压力，从而让学生在小学科中体验到学习的乐趣及兴趣。以此为依据，在此课的作业设计中，我把作业分为三类:第一类：动起来，根据自己喜好，用不同的肢体动作去表现音乐的情感。第二类：情景表演唱，分组合作完成有趣的情景表演唱。第三类：自制乐器，学生根据自己的动手能力选择自己制作的打击乐器。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容检查学生完成作业情况，学生能有感情地背唱我和你，欣赏奥林匹克颂，理解奥林匹克精神。分辨主题音乐，认
9、识主题音乐的主奏乐器。后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究,过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔：只看
10、班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是
11、为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。
