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1、大气的压强(第一课时)教学目标：1 .知识与技能(1)能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象。(2)能用大气压解释有关现象。(3)能说出标准大气压的数值，说出测量大气压的工具。2 .过程与方法(1)通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。(2)通过实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；3 .情感、态度和价值观(1)通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙，感知科学就在身边。(2)通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。(3) 了解科学史，体验科学探究的艰辛，向科学家致敬。学情分析学生在七年级下册已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不
2、见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深，甚至不正确，在教学中应通过实验，从眼睛看到动手做，再到用脑思考来加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况,有针对性地指导和训I练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采用循序渐进的方法引导了解托里拆利实验的过程，使学生形成直观的认识。学好本节知
3、识，有利于加深对己学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点大气压强的存在，用大气压解释生活中的现象教学难点大气压强的测定教学器材广口瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、吸盘、长度不同的几个试管、空矿泉水瓶、皮碗盘、弹簧测力计等教学互动设计:教学活动设计设计意图创设情景：趣味活动，模仿CCTV想挑战吗？节目1、展示气球，能把它吹鼓起来吗？2、如果把气球装到瓶子里，你还能吹鼓起来吗？师：难道是有什么神秘力量在控制着这个气球？要想揭开这个谜底，请大家跟老师一起进入这堂课的学习通过挑战活动，激发兴趣递进关系设置问题，设置悬念温故知新：回顾液体内部压强知识，通过类比猜想大
4、气会对浸入其中的物体产生压强作用，进而带领学生一起感受大气压的存在通过引导学生，培养学生敢于猜想的勇气感受大气压的存在活动1,覆杯实验活动2,瓶中取袋活动3,“魔瓶”趣味活动，活跃课堂气氛连续创设梯级问题，激活前概念，感受力的作用和大气压的存在动手体验大气压分组活动，设计实验证明大气压的存在从观察到动手体验，体现进阶认知规律展示胶头滴管、针筒“吸”水及“吸”饮料，设问是吸还是压？主动设疑，引起认知冲突，引发思考，走出理解误区体验大气压大小演示活动，拉皮碗通过演示活动，活跃课堂气氛，体验大气压强大小，激发求知欲望经典实验再现了解马德堡半球实验从自身体验到回顾经典实验历史，激发兴趣，进一步了解大气压之大阅读课本P56-57指导阅读，扩大学科视野大气压强我来测粗略测量大气压大小从眼睛观察到动手体验，到用脑思考，提升进阶层级，符合认知规律，为后续学习作铺垫回顾科学史讲述压强大小与液面高低关系，引出等效替代思想，介绍托里拆利实验回顾科学史，重温金典实验，体验科学探究的艰辛，向科学家致敬测量工具展示与读数完善落实大气压强大小学以致用提问：在飞机起飞时，人耳会有不舒适的感觉，这是为什么呢？引出大气压大小与高度的关系，解释生活现象，促进压强计改高度计的问题解决课堂小结：谈谈这节课有何收获？学生自主表述，整理构建自己知识体系作业和课后思考课外延伸，体现学无止境
