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1、第9课开关量的或运算教学设计教学内容分析本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第二单元第9课。本节课由“或运算”“非运算”两部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。教学目标及核心索养指向1、知道或运算的含义，举出相应的控制系统（信息意识、计算思维）2、知道非运算的含义，举出相应的控制系统（信息意识、计算思维）3、掌握或运算和非运算的运算规则，能够用表格呈现相应控制系统的所有可能性（计算思维、数字化学习与创新）教学重难点教学重点：1、知道或运算的含义，举出相应的控制系统2、知道非运算
2、的含义，举出相应的控制系统设计原因：知道或运算和非运算的含义并进行区分是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。教学难点：掌握或运算和非运算的运算规则，能够用表格呈现相应控制系统的所有可能性设计原因：用表格呈现所有可能性需要学生具备系统性和条理性的思维，所以此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。教学过程1、情境导入（3分钟）教师活动学生活动情境引入，讨论：小区景观灯在特定的时间会开启，白天光线太暗的时候也会开启，这样的控制是如何实现的？学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答问题设计意图:激发学生对开关量的或运算的学习兴趣并快速进入学习状态。2、新知讲授（30分钟）学生活动教师活
3、动学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开1：或运算展探讨交流，完成任务知识讲解开关量除了与运算之外，还有或运算和非运算，可阅读课本，回答问题：什么是或运算？举例说明以根据不同的需求选择合适的逻辑运算。若多个条件中有一个或一个以上条件为真，则结果为真，这种逻辑运算就是或运算。或运算相当于自然语言中 的“或者，或者wO以小区内的景观灯控制系统为例。通过判断是否在特定时间内形成开关量1,检测亮度是否小于阈值形成开关量2,利用或运算计算形成新的开关量3,根据开关量3的值对系统进行控制。可以用表格呈现以上运算的所有可能性:（是否在特定时间内）（亮度是否小于阈值）（是否打开）是否满足开关是否满足开关2开
4、关3执行结果版三褓AR打开版A不满足银A打开不满足假不满足假线不打开不满足短版员真打开条件1条件2运算结果或运算只要满足其中一个条件就能实现开关量的变化，生活中类似这样的场景有很多，如唤醒手机屏幕的方法，或者可以点击屏幕，或者可以按手机开关键。2：非运算如果满足条件则结果为假，如果不满足条件则结果阅读课本，回答问题：什么是非运算？举例说明为真，这样的逻辑运算称为非运算。非运算相当于自然语言中的“只要，就不生活中也有很多非运算的场景，如学校教室里的紫外线消毒灯控制系统，通过检测教室里是否有人形成开关量1，利用非运算形成新的开关量2,根据开关量2的值对系统进行控制。用表格对非运算描述如下：条件（教室里是否有人）运算结果（是否打开）是否满足开关量1开关量2执行结果满足真假不打开小知识开关量的逻辑运算也可以用一些运算符表示，”and表示与运算，or表示或运算，not表示非运算。设计意图：培养学生独立思考的能力，提高核心素养。3、课堂小结（7分钟）教师活动学生活动总结本课内容：1：非运算2：或运算课后作业：读者可以通过多种方式从图书馆借书，在此过程中可能用到哪些基本逻辑运算？用表格来表示。学生一同回答并梳理知识设计意图：帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。
