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1、统编版七年级上册散步教学设计教学目标：1、抓住关键词句，概括人物形象，赏析写景句子，理解课文内容。2、调动学生对课文的个性化阅读，多角度理解课文主旨，学习“以小见大”的写法。教学重点：赏析写景句子，理解课文内容。教学难点：调动学生对课文的个性化阅读，多角度理解课文主旨。教学工具：PPT教学方法：关键词咀嚼法、朗读品悟法、诱导点拨法、小组合作探究法教学过程：一、谈话导入，奠定基调同学们有过和家人一起散步的经历吗？有着怎样的感受？（生回答）今天我们一起带着这种自由、轻松、愉快的心境一起来聊一聊莫怀戚的散步。板书：散步（莫怀戚）二、抓住句子，深层探究（一）引出句子，概括事件句子：我们在田野散步过渡语
2、：今天我们抓住这一句话，老师带领大家体验一种很有意思的读法一一关键词咀嚼法，我们今天来聊聊这一句话中三个关键词。（二）聊一聊三个关键词。【聊一聊“我们”1、“我们”包含了哪些人？2、你最欣赏谁，为什么？（提示：可以找到相关句子和情节来说一说）3、提问：这就是“我们”，同学们，当你读“我们”这个词语的时候，你会有什么感觉？4、学生带着美好的感受读第一句话。【聊一聊“田野”1、引出第二个关键词“田野”“我们”散步的地方呀，不是小区里，不是公园里，而是在？（田野上！）2、分析描写田野的两个句子。分析第一个句子：这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也
3、咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西一一生命。谁能用朗读把我们带到田野中去呢？写了什么景物？有什么特点？这些景物带给我们什么感觉？（分析后配乐朗读）分析第二个句子：（读）她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。写了什么景物？有什么特点？这些景物带给我们什么感觉？过渡句：是呀，放眼望去，前方是希望，是温暖，是生机，是祥和，所以当我们一一投影：向着那菜花、桑树、鱼塘走去，其实是向着（）走去JZo3、分析景物描写的作用。【聊一聊“散步”1、分析描写“散步”的两个段落。分析第一个句子：（读）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈
4、妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。分析句子带来的感受。（预设：幸福、快乐）分析第二个段落：（读）这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。分析句子带来的感受。（预设：幸福、和谐）2、分析文章主旨铺垫：文章以“散步”为题，有什么好处？过渡：散步为题还有个好处，给读者留下想象的空间，没有说破文章的主旨。在描写散步的段落中，哪个句子揭示了文章的主旨？分析
5、：（读）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。引导学生抓住关键词语“慢慢的”、“稳稳地”、“仔细的”、“整个世界”进行分析理解。引导学生读出“慢慢的”、“稳稳地”、“仔细的”这种散步状态。三、多元思考，解读主旨【聊一聊“主旨”1、多元解读过渡语：作品内涵丰富，很适合做多元解读。小组讨论：如果换个角度，另拟一个题目，揭示文章主旨，你会以什么为题？说明你的理由。多元理解：敬畏生命、责任担当、人生无处不是选择总结：作为读者，应该读出文章的多样滋味，多样理解。【聊一聊“写法”2、写作手法“散步”本是生活中一件平常的小事，却让读者明白了做人的道理,这种写法叫做？（生：以小见大）以小见大：通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容的写作方法。四、布置作业，课后延伸1、作业：运用以小见大的写法，叙述一次自己和家人散步的经历，用上环境描写，悟出一些道理。2、寄语：人生如田野，一样多歧路，一样有取决，不是世界和生命选择了我。而是我们用亲情，选择了生命和世界！
